Szocialista Nevelés, 1982. szeptember-1983. június (28. évfolyam, 1-10. szám)
1982-09-01 / 1. szám - Simon László: Az új hetedik osztályos kémiakönyv felépítése és kapcsolata a módszertani kézikönyvvel
Miloš Kobliška jelvétele A tankönyv és a módszertani kézikönyv kapcsolata Az új koncepciójú 7. osztályos kémiakönyv és a 7. osztályos módszertani kézikönyv között igen szoros kapcsolat van.Ismeretes, hogy eddig ilyen jellegű kiadvány a kémia szakos kartársak számára nem állt rendelkezésre. A módszertani kézikönyv elsősorban a pedagógus számára készült, azért, hogy a megnövekedett ismeretanyagot helyes tanítási módszerek alkalmazásával a tanulók számára érthetővé és hatékonnyá tegye. A módszertani kézikönyv különös figyelmet fordít az egyes témakörök tárgyalásakor az oktatói és nevelői célkitűzések megvalósítására. Minden tanítási egységhez konkrét oktatási és nevelési célok vannak feltüntetve. A tantárgyak közötti kapcsolatok elmélyítését azáltal szorgalmazza a kézikönyv, hogy mindenütt, ahol csak lehetséges, utalásokat találunk arra vonatkozóan, hogy a törzsanyag a többi természettudományi tantárgy (matematika, fizika, természetrajz, földrajz) tanításával milyen kapcsolatba hozható. Az egyes témák tárgyalásakor a szerzők arra is ügyeltek, hogy a tananyag hány tanítási órában, a leghatékonyabban milyen tanítási módszerekkel, segédeszközökkel és kísérletekkel magyarázható meg. A módszertani kézikönyv figyelmet fordít az iskolai kísérletek, laboratóriumi gyakorlatok végzésére is. A tanulókísérlettel összekapcsolt új ismeret- feldolgozó és begyakorló órák vezetésére a tanulók tudásának és jártasságának ellenőrzésére és osztályozására vonatkozóan is találunk utalásokat. A tankönyvvel a szakmai-módszertani megjegyzések igen szoros és jó kapcsolatot mutatnak. Üjszerűen hatnak azok az elképzelések is, amelyek az egyes tananyagrészek algoritmusokkal történő begyakorlására vonatkoznak. A tankönyv és a módszertani kézikönyv szerzői utalnak arra, hogy a pedagógus vezetésével a tanuló jöjjön rá a fogalmak közötti összefüggések megértésére, és megfelelő algoritmusok alkalmazásával jusson el a helyes eredményhez, nemcsak a kémiai számításoknál, hanem más témaköröknél is. Összefoglalva a tankönyv felépítésének és kapcsolatának a bemutatását a módszertani kézikönyvvel, fontosnak tartjuk a kémiai alapfogalmak helyes bevezetését, mivel azok a tanulók magasabb szintű gondolkodásfejlesztését szorgalmazzák. Mindig törekedjünk arra, hogy a helyes és jól megalapozott kémiai fogalomvilág kialakításához és megértéséhez a szóbeli magyarázaton túlmenőleg a módjával megválasztott kísérletezésre, kellő számú példák megoldására is szükség van, hogy a mai felfogásunknak megfelelő természettudományos világkép a tanulók tudatában a valóságnak megfelelően rögződjék. 19
