Szocialista Nevelés, 1980. szeptember-1981. június (26. évfolyam, 1-10. szám)
1980-09-01 / 1. szám - Svinger István: Fokozott igényesség a napközi otthonok munkájában
még a napközikben a könyvvel való munka, az olvasásra nevelés terén is. Ezért ajánlatos, hogy az iskolai könyvtáros rendszeresen beszélje meg a napközi vezetőjével a szükségleteket és igényeket. A tanulókkal való differenciált foglalkozás nemcsak az iskolában, de a napköziben is lényeges. Abból kell kiindulni, hogy nem minden gyerek egyforma képességű, s az érdeklődési köre sem azonos. Az egyéni hozzáállás alapos ismeretekre épül, hogy előtérbe kerülhessenek a gyermek mentális képességei és egyéni tulajdonságai. Annak érdekében, hogy ennek a követelménynek eleget tegyünk, rendszeresen figyelni kell a tanulók személyiségét, érdeklődési körüket, viszonyukat a természethez és a társadalomhoz, a munkához való hozzáállásukat, önállóságukat, megfigyelőképességüket, értelmi, szellemi fejlettségüket, helyzetüket a kollektívában és a családban. A differenciált foglalkozások során a tanulók önállóan dolgoznak azokkal a segédeszközökkel és munkaeszközökkel, melyekkel már találkoztak a tanítási órákon. A nevelő irányításával megtanulnak bánni a tankönyvekkel, az irodalommal, szótárakkal stb. Aránylag kevés napköziben alkalmazzák a csoportfoglalkozásokat és a tanulópárokat. A napközi otthon tevékenységében fokozottabban érvényesülnie kell a nevelőközpontúság elvének. A direkt tanítási módszerek helyett nagyobb teret kell biztosítani az érdeklődést felkeltő, igényességet ébresztő, élményeket nyújtó közvetett módszernek. A foglalkozások elengedhetetlen feltétele, hogy bennük a tanulók sohase játsszanak passzív szerepet. A számonkérésnél is szem előtt kell tartani a differenciált hozzáállást oly módon, hogy a tehetségesebb tanulókkal szemben, akik többletfeladatokat kapnak, magasabb igényszintet kell támasztani, míg a gyengébbeknél a tantervi követelmények elsajátítását vesszük alapul. A napközi otthonoknak az eddiginél aktívabb kapcsolatot kell kialakítaniuk a szülőkkel. Abból kell kiindulni, hogy az iskola számára sem közömbös, hogy a szülők miképp ismerkednek meg a napközi életével, légkörével. Erről gyermekeik beszámolóiból és saját tapasztalataik alapján szereznek tudomást. A közvélemény alakulása egyetlen iskola számára sem lehet közömbös, ezért előtérbe kell kerülnie a bizalmon alapuló kölcsönös tájékoztatásnak, melyben a pozitív jellemvonások mellett helyet kapnak a gyermekek gyengeségei is. Időközönként ajánlatosnak tűnik külön napközis szülői értekezlet összehívása is, amikor oldott légkörben megbeszélik a gyerekek jelenét és jövőjét. A csehszlovák közoktatási rendszer tartalmi átszervezése igényes feladatokat ró a napközi otthonokra, melyek fennállásuk harminc éve alatt teljesítették feladatukat. A kerületi konferencia is hangsúlyozta a napközi otthonokban dolgozó nevelők eszmei-politikai felkészültségének állandó tökéletesítését, szakmai és módszertani ismereteik minőségi javítását.
