Szocialista Nevelés, 1980. szeptember-1981. június (26. évfolyam, 1-10. szám)
1981-01-01 / 5. szám - Pappné S. Erzsébet: Egy tanulmányi kirándulás felhasználása a szlovák nyelv óráin / Tantárgyak közötti kapcsolat
magyar partizánokból alakult Petőfi- partizánbrigád, valamint Kvitinszkij vezetésével a Gottwald-brigád. A harcokat és áldozatokat idézi az egykori hadikórház helyén alakult emlékszoba, amely híven őrzi a fájó emlékeket, viszont ugyanakkor a harcban született barátságokról is tanúskodnak az itt elhelyezett üdvözletek, levelek és az ajándékba kapott emléktárgyak. A járás forradalmi hagyományait dokumentálja a Rozsnyói Munkásmozgalmi Múzeum is. A tanulmányi kirándulásról gazdag élményanyaggal tértünk haza. Mindenütt szlovák beszédet hallottunk. Kötelességemnek éreztem, hogy az itt szerzett tudást és a hazafias-internacionalista érzéseket megfelelően beépítsem a tanítási órába. A téma hálásnak bizonyult, mivel beszélgetni, szóban és írásban rögzíteni azt, aminek szemtanúi lehettünk, öröm, s egyben ismétlés is volt a gyerekek számára. A tanulmányi kirándulás utáni órán szógyűjtést kezdtünk. A jegyzetelés mellett sokban segített az említett helyek propagációs anyaga; ennek jóvoltából sok olyan szóval, kifejezéssel találkoztak tanulóink, amelyeket a tanítási folyamatban ritkábban használunk, pl. najmodernejšia papiereň, bohatá história, výroba na export, vyznamenanie obce, pamätná izba, drevené stĺpy, ilegálna práca, letáky, dovoz, výročie továrne stb. A következő tanítási óra célja az irányított szóbeli fogalmazás volt „Boli sme na exkurzii” címmel. A téma annál is aktuálisabbnak bizonyult, mivel az előző témakör anyaga a Doprava — cestovanie, valamint a Predložkové väzby s 2. pádom volt. Könnyű volt tehát ráépíteni az előző tananyagra az újat. Az alábbiakban az óra néhány mozzanatát szeretném ismertetni: 1. Előre elkészített szöveg segítségével nyelvtani elemzéssel tértünk rá az új anyagra: (V stredu sme navštívili jednu z najmodernejších papierní v Európe. Boli sme v obci s bohatou históriou robotníckeho hnutia. V Rožňave sme zavítali aj do múzea.) A szófaji elemzés központi nyelvtani kártyák segítségével történt, pl: — Készítsd ki a mondatonként szükséges kártyákat! — Mutasd fel egyenként a megfelelő lapot! — Keresd 2—2 mutatott szó megfelelő kártyáját! — A tanító által felmutatott 2—3 kártya alapján olvasd el a szöveget (szavakat}! 2. A tanulóknak motivációs beszélgetés kapcsán el kellett mondaniuk, hogy a szöveg mondatai mely helyekre utalnak. 3. Feladatul kapták azoknak a falvaknak a felsorolását, amelyeken átutaztunk (a megfigyelőképesség fejlesztése}. 4. A 2. esettel álló elöljárós szerkezetek felelevenítése — a „do” elöljárószó használatával kapcsolatos munkalap kitöltése következett: (Cestovali sme do Rožňavy, Stítnika, Slavošoviec, Černej Lehoty.) 5. A tanulmányi kiránduláson tanult új szavak, kifejezések felsorolása kötetlen formában. 6. Szemléltetéssel egybekötött irányított beszélgetés a papírgyárról megadott témakörökben: (Slavošovce történelme, kapcsolata az SZNF-fel, a megfigyelt munka, a munkások életkörülményei és találkozásunk iskolánk volt tanulóival, akik az üzem dolgozói}. 7. Az emlékszobával és a múzeummal kapcsolatos tananyagot a Pospájajte! gyakorlattal automatizáltuk. Nagy formátumú papírlapra a következő szavak kerültek egymás alá: popredný, posledný, ilegálny, protifašistické, drevené, Rad, bojová, ľubochňanský, koncentračný , plešivecká, pamätná, vojenská. A szavak elolvasása után tudatos megfigyelésre ösztönöztem őket: — mely melléknevekhez kapcsolódik majd „élő” főnév? — A felsorolt szavak között keresd meg a főnevet! (Rád) Ezután kártyákra írt és felmutatott szavakat kellett a mágneses táblán 142
