Szocialista Nevelés, 1979. szeptember-1980. június (25. évfolyam, 1-10. szám)
1979-10-01 / 2. szám - Hegerová, Magda: A szlovák nyelv tanítása az alapiskola 4. osztályában
vég elemzésébe a nyelvi analízis után kapcsolódik be. A kiválasztott irodalmi szövegek megfelelnek a nyelvtanítás pedagógiai követelményeinek, a kommunikációs (szókincs megválasztása], a megismeréssel kapcsolatos (az ismeretek ösz- szefüggésben állnak más tantárgyakkal) és nevelői funkciójának. Kedvező nyelvi környezetben vagy a tehetséges tanulók esetében többcélú olvasmányt adhatunk fel, amely fejleszti a nyelv összes részterületét (a lexikális tudást, a frazeológiát, a nyelvtant) és az összes nyelvi tevékenységet (meghallgatás, beszéd, olvasás, írás). A tankönyvben található szövegek mellett a lexikális tudás alapjainak megszilárdítására alkalmasak a szójátékok, versenyek, dalok. A 4. osztályban a mondatmodellek- kel való munka megsokszorozódik, feltételezi az esetvégződések struktúrájában való tájékozódást. Feltétlenül szükséges itt az aktivitás és a tananyag tudatos elsajátításának elve. A mondatmodellekkel végzett munkához továbbra is szükség van az örömteli légkörre, hogy a tanuló továbbra is érzékelje a nyelv gyakorlati elsajátításában az előrehaladást. A következő iskolai évben el kell készülniük a szlovák nyelv oktatásához az 1—4. osztályban szükséges mázzák képekkel kiegészítve. Az alapmondathoz kapcsolódhat bizonyos számú modatmodell típusú mondat, s ezeket a tanuló a minta mondatmo- dell szerint alakít át. A módszer hatékonysága azon alapul, hogy a tanuló többször egymás után ugyanazt a nyelvtani tábláknak, amelyek az ösz- nyelvtani szerkezetet használja, amelyre meg akarjuk tanítani. A kevésbé kedvező nyelvi környezetben a mondatmodellek módosítását az összefüggő szöveggel való ismerkedés előtt kell alkalmazni. A cél: a mondatmodellek segítségével olyan mondatokat alkotni, melyek a tanulók segítségére lehetnek a mindennapi élet minden helyzetében. A dalok szerepe a szlovák nyelv tanításában. Ismert az a tény, hogy a dal és a zene kedvezően hatnak az ember pszichikájára. A dalok szövegének és tartalmának nevelő hatása fontos szerepet játszik a tanulók érzelmi világában. A dalok tanításához meg kell találni a megfelelő módszert. A tanterv előírja az elegendő számú dal tanítását, a tanulók életkorának és nyelvtudásának megfelelően. Az énekek begyakorlásakor ügyelnünk kell a nyelv fonetikus normájára is. A dalok a ritmushoz, a poétika szabályaihoz, a szótagok számához stb. igazodnak. A da lók begyakorlását megelőzik a rímek, a szállóigék és közmondások, melyek megtalálhatók a tankönyvekben. Természetesen a dalok betanításának módszere ismert a tanítók előtt, itt csak a nyelvi oldalára utalunk. A dallamot csak a szöveg értelmezését követően gyakoroljuk, és az egész gyakorlás a szöveg és a zenei mondatokhoz igazodik. A dal tartalmának tökéletes megértéséhez meg kell magyarázni a stilisztikai különlegességeket, az idiomatikus szókapcsolatokat, a metaforikus fordulatokat (szóképeket], mert ezek meg nem értése más értelmet adhat a szövegnek. A dalt az elsajátítást követően órákon gyakoroltatjuk. Ha a tanulók valamilyen hangszeren is játszanak, ezt a dal előadásakor fölhasználhatjuk. Ebben az írásban, természetesen, nem érinthettük a 4. osztály szlovák nyelvoktatásnak minden részterületét. Az oktatás korszerűsítését komplex módon, az összes érdekelt intézmény segítségével kell megoldani, nem elszigetelt részleges intézkedésekkel. Gondolunk itt a szaktantermek technikai felszerelésére, különféle segédeszközök gyártására, a tanítók kellő nyelvi és módszertani felkészültségére. Minden tanítónak figyelmet kellene fordítania a saját felkészülésén kívül a módszertan, a pszichológia, a pedagógia és a szakirodalom nyújtotta új ismeretekre, mert a technikai eszközök hatékonysága mellett a tanításban elért eredmények döntő tényezője: a tanító személyisége. Fordította: Suchyné B. Ágnes 53
