Szocialista Nevelés, 1978. szeptember-1979. június (24. évfolyam, 1-10. szám)
1978-09-01 / 1. szám - Köves József: A földrajzi feladatalapok gyakorlatáról / A csehszlovák közoktatás továbbfejlesztésének tervezete
gus tájékoztatást kapjon a tanulók tudásáról. A „diagnózis“ megmutatja a teendőket: mit és a tanulók hány százalékánál kell pótolni az összefoglaló órán és a következő órákon. Ugyanakkor a tanulók is értékelhetik saját munkájukat és láthatják teendőiket. Ezt az önellenőrzést, és ezzel együtt a helyes ismeretek rögzítését fokozott mértékben előtérbe helyezi a tantárgypróbák közös javítása. A tantárgypróba feladatainak megoldása kb. a tanítási óra felét veszi igénybe, így a még rendelkezésre álló idő felhasználható a végzett munka áttekintésére. A hangsúly ilyenkor nem a szigorú értelemben vett, különösen nem a gépies javításon van, hanem a tanár a megbeszélés módszerét alkalmazza, és irányítása segítségével a tanulók kollektív munkával vitatják meg, hogy a megoldások közül melyk a helyes. Ezek után aláhúzzák a helytelen választ, a hibás rajzot vagy a vaktérkép nem megfelelő kiegészítését, majd azt is eldöntik, hogy a megszerezhető pontokból ténylegesen hányat érdemel a feladat megoldása. Ebben a helyzetben és ebben az időben a tanulók pszichikai beállítottsága szinte garan tálja, hogy a pontatlanságok korrigálását, az összefüggések meglátásában mutatkozó hiányok pótlását a helyes ismeretek tartós rögzítése követi. A tanulók ugyanis az előző percekben még szellemi erőiket összpontosítva igyekeztek megoldani a tantárgypróba feladatait. Gondolkodtak a beírásra kerülő válaszokon, és valószínűleg komoly erőfeszítés eredményeképpen került a lapra mind a helyes, mind a helytelen megoldás. Ezt az aránylag rövid ideig tartó munkát követően a beállítottságuk, a felfokozott érdeklődésük olyan motivációs tényező, aminek kihasználása nagyon is indokolt, és így megalapozza a tanulók aktivitását, ezzel eredményes munkájukat. A kollektív munkával végzett korrekció természetesen nem tekinthető lezártnak. Szükséges a tanulók által végrerhajtott javítások felülvizsgálása, és az elért pontszámok megállapítása. Ezzel ellenőrizhető, hogy mennyire alapos és tárgyilagoos a tanulók értékelő tevékenysége. A tantárgypróba lapjának felszabadult, izgalommentes kitöltését biztosítja, hogy eredményét a pedagógus nem osztályozza. A megszerzett pontok alapján összeállított eredménylista ugyanakkor feltétlenül serkentő ha- tést gyakorol az élen állókra, de a sor végére kerültekre is. A feladatlapok másik csoportjába sorolt ellenőrzőlapok nagyobb témák (pl. Európa, Ázsia, Magyarország természeti földrajza) lezárását követően, valamint a tanév végén nyújtanak lehetőséget a tanulók földrajzi ismereteinek felmérésére. Kitöltésük az egész órát igénybe veszi. A földrajzi ismeretek változatos ellenőrzésével szerzett osztályzatok egyike az egy-egy ellenőrzőlapra kapott jegy. A reális osztályzat kialakítása érdekében az új kiadású füzetekben az ellenőrzőlapok A és В változatban készültek. A feladatok összeállításánál lényeges szempontnak tekintettük, hogy a továbbhaladáshoz legszükségesebb fogalmak, folyamatok és összefüggések ismeretét ellenőrizzük, a lehetőség szerint alkalmazó módon. Pl. Ázsia ellenőrzőlapján a monszunéghajlat és hatása szerepel. Találkozunk olyan feladatokkal is .amelyek megoldása az önálló ismeretszerzés szempontjából nélkülözhetetlen gyakorlatokban való jártasságot igénylik. Pl. diagramok és speciális térképek elemzése. Arra törekedtünk, hogy a feladatlapok elsősorban ne a lexikális tudást ellenőrizzék, ne pusztán az emlékezetet mozgósítsák, hanem a gondolko dást is. Ezért gyakran szerepel a feladatok között pl. az azonosságok és a különbségek megállapítása, a megadott szempont alapján történő csoportosítás, rendszerezés, választás. Ritkán szerepel meghatározást igénylő kérdés, s inkább egy-egy fogalom tartalmi jegyeinek felsorolását kívánjuk. Ebben az esetben az egységes értékelés érdekében az igényelt jellemzők számát is meghatározzuk. PL: A hegyvidéki éghajlat két jellemvonása: a) .........b) ........... A feladatok megoldása változatos munkát kíván. A szöveges válaszadás mellett gyakori igény a térképvázlat, 25
