Szocialista Nevelés, 1978. szeptember-1979. június (24. évfolyam, 1-10. szám)

1978-09-01 / 1. szám - Köves József: A földrajzi feladatalapok gyakorlatáról / A csehszlovák közoktatás továbbfejlesztésének tervezete

a rajz és a szöveg kiegészítése, a helyes válasz aláhúzása.

Hasznosnak véltük, hogy az osztály és az egyes tanulók tudása differenciáltan mutatkozzék. Ezért szükséges volt a feladatokat követelménytípusck- ba, kategóriákba sorolni. Ehhez az általános iskolák számára kidolgozott fölrajzi követeményrendszert vettük alapul. Eszerint a feladatokat a következő kategóriákba soroltuk:

I. — topográfia

II. — fogalom

III. — jelenség

IV. — összefüggés

V. — gyakorlat

Az egyes feladatok után a kategóriákat a fenti római számok jelzik. A megoldással szerezhető pontszámokat arab számok mutatják. Minden feladat megoldása annyi pontot ér, ahány tényt várunk feleletül. Egy-egy gyakorlati feladat megoldása ugyancsak egy pontot ér.

Nézzünk meg egy részletet Nyugat Európa tantárgypróbáiából!

Nyugat-Európa ?

1.

2.

Párizs és London távolsága .... km., Mérd meg az atlaszban!

A számokkal jelölt tájak neve:

,..:

...........................hegység.

^3^........................................-medence.

(ÍT)

........................................-medence.

.................................-középhegység.

A vázlatban rajzold, és jelöld kezdőbetűvel Franciaország két fiatal hegységét! Milyen síkságot nevezünk mélyföldnek?

3. Melyik éghajlati területhez tartozik ..........Milyen a tele?...........................

Milyen a nyara?

Ok: az óceán nyáron

........................,

télen...........................a partvidéket.

4. Miért bővizűek Nyugat-Európa folvói ? .. .

Rajzolj a négyszögbe egy tölcsértorkolatot! Mi alakította ki ? ...........................................

V-l

1-4

V — 2 Hl-2

II-1

III- 1

IV- 4

IV- 1

V- l IV-1

Az értékelés során a pedagógus a szerezhető pontszám mellé, a helyes válaszok alapján a valóban megszerzett pontok számát írja.

Tapasztalaink azt mutatják, hogy a Földrajzi feladatlapok beváltották az alkalmazásukhoz fűzött reményeket. A földrajztanárok szívesen vállalják a javítással járó többletmunkát, mert azt látják, hogy

tájékozódást kapnak saját munkájukról, iránymutatást a következő földrajzórák teendőiről;

a tanulókat serkenteni ez a következetes írásbeli ellenőrzés, az azonos feladatok kidolgozása lehetőséget nyújt a tanulók objektív értékelésére.

26