Szocialista Nevelés, 1976. szeptember-1977. június (22. évfolyam, 1-10. szám)
1976-09-01 / 1. szám - MK: A szlovák nyelv oktatása az 1. osztályban
2.4. A szerdai napra javasolt egész órás foglalkozást csoportonként taníthatjuk, azaz az osztály egyik fele számára az első órán, az osztály másik fele számára ezen a napon a tanítás csak a második órával kezdődik!). Ez a csoport a negyedik tanítási óra után hazamehet, míg a másik csoporttal a tanító az 5. órán foglalkozik. Természetesen a csoportok kijelölését az igazgatósággal meg kell tárgyalni, és az osztott tanítást az órarendben jelölni kell. 3.1. A tanítás cél- és feladatrendszerérői, a tananyagról és annak beosztásáról, valamint a tanítás módszerbeli kérdéseiről most nem szólunk, mivel ezt az illetékes tanítói segédkönyvek, szakcikkek tartalmazzák. Tanítóságunkat ezekkel a járási szintű iskolázásokon idejében megismertették. Szólnunk kell — [az egyik járási szintű iskolázásról kapott figyelmeztetés alapján) — arról, hogy a szlovák nyelvoktatás a mi iskoláinkban nem amolyan parttalan-kötetlen szlovák nyelvű beszélgetés, (azaz nem behaviorisztikus audio-orális „púrpar- lé“), hanem tudományosan megtervezett, célirányos nyelvoktatás. Alapja a kézikönyvekben közölt tíz mondat- modell (alapstruktúra), melyet Szlovákia legjobb nyelvészei állítottak ösz- sze a nyelvi jelenségek fontossága és gyakorisága alapján. Ezeknek a -mon- datmodelleknek a megadott témakörben való gyakorlásával kell a szintén gondosan összeállított szókincset elsajátíttatni. A beszédgyakorlatok szigorúan tervezett sorát nem lehet önkényesen „bővítgetni“, nem lehet ettől lényegesen eltérni. Ahol a megadott anyag kevésnek bizonyulna, ott a beszédgyakorlatok nehezebb változatát kell tanítani. Fontos biztosítani a sokféle inger 40—50-szeres ismétlését, az „inkább keveset, de azt alaposan, biztosan“ elvét. Kérjük az első, második osztályban tanító kartársakat: kerítsenek időt „A szlovák nyelvoktatás szóbeli kezdő szakaszának módszertani kérdései“ (A szlovák nyelvoktatás módszertana, SPN, 1975. 27—64. 1.) című tanulmány áttanulmányozására. Ebben a tanulmányban a szerző alapos, tudományos választ ad azoknak az avanturista maximalistáknak, akik módszertani járatlanságukat azzal próbálják palástolni, hogy keverik a második nyelv tanításának didaktikáját az első nyelv tanításának problematikájával. 3.2. Persze mindez inkább csak amolyan figyelmet felhívó reflexió, mely hangsúlyozza a szlovák nyelvoktatás társadalompolitikai jelentőségét, de éppen ebből kifolyólag a didaktikai kérdések zömének nyitottságát is. Tehát az eddigiektől, a kézikönyvekben és módszertani tanulmányokban közölt véleményektől eltérő nézetek indokoltságát és szükségét. Amit elutasítunk, az nem más, mint az „információhiány“. Ugyanis csak a provin- cionalizmusra jellemző, hogy akadnak néha olyanok, akik az elmélyült stúdium helyett (és nem ennek eredményeként!) „vitáznak“, régen és sokszor elmondott igazságokat hangoztatnak. Az előrelépés feltétele a meglevő gazdag irodalom alapos ismerete, a jó tapasztalatok átadása, lapunkban való propagálása és a még jobb, a még eredményesebb állandó keresése. Ennek érdekében és ezért szóltunk erről is. MK ÚJABB NEMZETKÖZI SIKER A Csehszlovákiai Magyar Tanítók Énekkara a debreceni VII. Bartók Béla Nemzetközi Kórushangversenyen, 1976. júliusában a folklór kategóriában a harmadik helyen végzett. Ez a helyezés, három kontinens 23 énekkarának versenyében, rendkívül erős mezőnyben, nagy siker, amely ismételten igazolta a csehszlovákiai magyar tanítók ügyszeretetét és szorgalmát, zenei kulturáltságát, és szakmai tudását. A sikerhez minden énekkari tagnak gratulálunk és kívánunk további eredményes munkát. a szerkesztő bizottság 24
