Szocialista Nevelés, 1975. szeptember-1976. június (21. évfolyam, 1-10. szám)
1975-11-01 / 3. szám - Sz.J.: Figyelő / Figyelő
Figyelő PEDAGOGIKA Iskolaügyünk időszerű kérdései Az elmúlt év a felszabadulás 30. évfordulójának a jegyében telt el. Jelentőségét nemcsak azért hangsúlyozzuk, hogy emlékezzünk, hanem elsősorban azért, hogy a jelen és a jövő számára, munkánk tökéletesítésére merítsünk a tanulságokból. Épp ezért keresi K. Beránek Szocialista iskolánk nevelési feladatai című írásában (1975. évfolyam, 4. szám) a következő három kérdésre a választ: Mely általános elvek és alapvető értékek hangsúlyozását veti fel a felszabadulás harmincadik évfordulója? A harminc év előtt folytatott antifasiszta küzdelem mely alapvető értékeit kell kiemelnünk és napjainkban milyen segítséget jelent ez? Az utolsó évtizedben elért fejlődés bi- lanciájával és a történelmi tanulságokkal kapcsolatban különösen mely értékek kialakítását kell, hogy célozza az iskola, a család és a közélet az ifjúság nevelésében? Az első kérdésre a válasz lényegében a következő: a felszabadító Szovjetunió, a szovjet nép, a szovjet hadsereg és a Szov jetunió Kommunista Pártja iránti tisztelet és szeretet elmélyítése állandó és alapvető feladat, hiszen a cseh és a szlovák nép fennmaradása a szovjet nép gigantikus küzdelme, áldozatvállalása nélkül meg sem valósult volna. A szerző felsorolja az iskola lehetőségeit, azokat az eszközöket, amelyek elősegítik a Szovjetunió iránti tisztelet és szeretet fejlődését. A második probléma lényege: minden iskolában, minden ifjúsági szervezetben, nevelési és kulturális intézményben a Csehszlovák Kommunista Párt tiszteletére és szeretetére, programjának és politikájának teljes megértésére kell nevelni. Fel kell venni a küzdelmet az antikommuniz- mus minden megnyilvánulásával szemben. A harmadik szintén rendkívül fontos és állandó feladat: megerősíteni a csehszlovák iskola szocialista jellegét. Az iskolák legyenek a szocializmus ügyének hathatós támogatói, mint ahogy ezt a XIV. párt- kongresszus is hangsúlyozta, a fenti elvet érvényre kell juttatni az iskolai oktatás tartalmában és módszereiben egyaránt. A kommunista nevelés hatékonysága értékelésének a kritériumait nagy gonddal és igényességgel kell kidolgozni. A szerző a következő szempontok figyelembevételét hangsúlyozza: 1. folyamatosan értékelni kell a tanulók világnézeti fejlődését, vajon mennyire képes a tanuló — természetesen életkorához mérten — önálló állást foglalni saját világnézetét illetően; 2. az egyén, illetve az egyes csoportok világnézete meggyőződése milyen mélységű, mennyire azonosulnak a tudományos világnézet alapelveivel, a kommunista erkölcs tartalmával, megvan-e az összhang és egység a verbális megnyilvánulások és a cselekedetek között; 3. amennyiben az egyén aktív tagja a közösségnek, milyen mértékben értelmezi és valósítja meg a kollektivizmus elveit saját magatartásában; 4. hogy viszonyul a munkához, hogyan dolgozik, mennyire kitartó, fegyelmezett, kezdeményező és öntudatos. A szerző a továbbiakban néhány prágai iskola eredményeit, sikeres akcióit elemzi és értékeli. Jarolím Skalka a folyóirat 4. számában a kommunista nevelés egységes rendszerének kialakítását és realizálásának fontosságát vázolja. Ügy kell kialakítani ezt a rendszert, hogy mind az egyén, mind a társadalom szempontjából megfeleljen a jelen és a jövő perspektivikus szükségleteinek egyaránt. A kommunista nevelés egységes rendszerének a kialakítása a tartalmi kérdések tisztázásának függvénye, vagyis pontosan meg kell határozni a célokat és feladatokat. A célokkal kapcsolatban nélkülözhetetlenül fontos az adekvát eszközök és módszerek rendszerének tökéletesítése és fejlesztése. Nem kevésbé jelentős a gyermekek, az ifjúság és a felnőttek kommunista nevelésében résztvevő valamennyi nevelési tényező egységes, összehangolt hatásának biztosítása. Mindmáig túlnyomórészt az oktatás nyújtotta nevelési lehetőségeket aknázták ki az elméleti szakemberek és a gyakorló pedagógusok is. Sem a pedagógia, sem más tudomány nem vizsgálta kellő céltudatossággal és rendszerességgel az egyéb tevékenységfajták nevelési aspektusait, a tanórán kívül megvalósuló nevelés fogyatékosságai részben ebből is adódnak. Dr. Prof. Gustáv Pavlovié akadémikus Akceleráció és a szocialista iskola c. tanulmányában a burzsoá köztársaság isko94
