Szocialista Nevelés, 1975. szeptember-1976. június (21. évfolyam, 1-10. szám)

1975-09-01 / 1. szám - Kováts Miklós: Technika a magyar nyelv és irodalom oktatásában

lép fel cselekvőként. Hasonlóképpen bejelöljük a rímképletet is.

Különféle színű filctollakkal dolgozunk, de az elemzés végére így is e- léggé áttekinthetetlen jelhalmaz borítja be a verset. Ugyanezt természetesen előre is elkészíthetnénk, alaposabban, áttekinthetőbben, de mégis az előbbi megoldás a hasznosabb: ha a tanulók aktívak, úgy szinte azt érzik, hogy az ő munkájuk, következtetéseik alapján bontakozik ki egyre kifejezőbb kontúrokkal a vers építménye.

Az óra után a felső fólialapot egyszerűen lemossuk, és a következő alkalommal újból felhasználhatjuk.

2. Vázlatok. Összefoglalások, írói é- letpályák ismertetése alkalmával jó szolgálatot tesz egy előre elkészített vázlat: elősegíti a tájékozódást egy nagyobb anyagrészben, kiemeli a fontosat, a lényegeset.

3. Nyelvtani elemzéseknél. Ha az e- lemzést a tanulókkal együtt végezzük, az eredményt folyamatosan visszük fel a felső fólialapra. Ha feladatként adjuk fel az elemzést, úgy az előre elkészített 2. fólialapot csak a feladat megoldásának alkalmával helyezzük rá az írásvetítőre.

Csupán néhány módját említettem meg az írásvetítő használatának. A többi tantárgyban természetesen egyéb megoldásokat is használnak — a tananyagnak megfelelően. Sajnos az í- rásvetítő szélesebb körű használatának több akadálya is van: nehezen szerezhető be a fólia, s az írásvetítő aránylag rövid életű égője drága. Ha azonban megtaláljuk a gép megfelelő helyét az oktatás folyamatában — mindenképpen megéri a költséget, gondot, fáradságot.

A nyugat-szlovákiai kerület magyar tanítási nyelvű alapiskolái idei szlovák nyelvű szavalóversenyének kerületi döntőjéből.

20