Szocialista Nevelés, 1974. szeptember-1975. június (20. évfolyam, 1-10. szám)
1974-09-01 / 1. szám - Sz.J.: Figyelő / Figyelő
A TANÍTÓ Az iskolaéretlen, vagyis a 6. életévüket betöltött, de az iskola követelményeinek eleget tenni nem tudó gyermekek fejlesztő foglalkoztatása komoly gond. Ha u- gyanis továbbra is csupán abban a környezetben maradnak, ahol eddig éltek, nincs biztosíték a lemaradás behozására. Az a legjobb megoldás, ha rendszeresen járnak óvodába, s ott külön csoportokban foglalkoznak velük. Szerencsés Rudolfné a lap ez évi 3. számában a felmentett I. osztályosok fejlesztő foglalkoztatásáról ír. Azt tapasztalta, hogy a cigány szülők a 6 éves gyermekeket sokkal könnyebben elengedik óvodába, mint a kisebbeket valószínűleg azért, mert megszokták, hogy 6 éves korától valahová járni kell a gyermeknek. Az óvodából naponta átjöttek az iskolába, ahol az I. osztályra való előkészületeket egy éven át végezték. E kísérleti jellegű kezdeményezés első lépése a felmérés volt — meg kellett állapítanunk a gyermekek számfogalmának, szókincsének, színismeretének, szokás — viselkedési formáinak a szintjét, helyzetét. Kezdetben csak tolmács segítségével boldogult a pedagógus, a gyermekek nem tudtak magyarul. A szókincs-felmérés úgy történt, hogy utasításra kellett cselekedniük: „Fogd meg a füled!“ stb. (Csak az a gyermek teljesítette, aki megértette, mit jelen a „fogd meg“ és mi az, hogy „fül“). A magyar nyelv tanítását tárgykörök szerint próbálta megvalósítani, amelyeken belül szóanyagokat állított össze. 18 hét alatt 550 szót sajátítottak el a gyermekek. A szóanyagot a következő tárgykörökhöz csoportosította: (a közelitől a távoli felé): — a szokások, viselkedési formák; — ismerkedés az iskolával; — az otthon; — egészségünk védelme, az állatok; — a közlekedés. Munkája jellemző vonásai: 1. az egyszerűségre, a könnyen érthetőségre törekvés, hogy a gyermekeket sikerélményhez segítse, 2. a nyelvi tartalmat mindenkor sokoldalúan szemlélteti (kép, mozgás, cselekvés, szó), 3. a gyakorlást játékos módszerekkel végzi. A folyó5rat 5. számában Gled Lajosné korrepetálási eljárásáról számol be. Először megfigyeli a gyermeket, majd feljegyzi magának: miben tapasztalt lemaradást. Igyekszik potosan meghatározni annak okát és mértékét, ennek alapján tervezi és szervezi meg az egyéni foglalkozás módját, tartalmát és mennyiségét. A foglalkozás mindaddig tart, amíg a gyermek megfelelő előrehaladást nem ér el. Ehhez szabja, változtatja a tevékenység- formákat, amelyeket a fejlesztés célja szerint három csoportba sorolt: — a beszédgátlűsosság megszüntetése, — a térbeli orientációs képesség fejlesztése, — az akarat és ,a tanuláshoz való viszony fejlesztése, fokozása. A beszédgátlásosság megszüntetését bábozással (egyszerű tréfás jelenet bemutatása után a báb 'kérdéseire felelnie kell, majd szerepcsere — folyamatosan hozzásegíti a gyermeket ahhoz, hogy a lejátszott jeleneteket összefüggően elmondja), mesemondással, a cselekvésbe való beleéléssel, dramatizálűssal segíti elő. A térbeli orientáció képességeinek fejlesztésére a cselekvést állítja előtérbe. A szerző konkrét esetek leírásával illusztrálja az akarat fejlesztését elősegítő eljárásokat is. PEDAGÓGIAI SZEMLE Hermann Alioe: Övodásgyermekek ismeretszerzési motivációja című tanulmánya a folyóirat 1974. évi 1. számában vizsgálatairól számol be, amelyek a motiváció a- lakulását közvetlenül igyekeztek megragadni. A környezetismereti foglalkozásokon a kiscsoportos gyermekeket nagycsoportos korukig figyelte. Kérdésfeltevése: mi motiválja a gyermeket, hogy a foglalkozásokon aktívan részt vegyenek? Milyen szerepet }й15ггк ebben a foglalkozás tárgya, milyen szerepet az alkalmazott módszer? A szerző részletesen vázolja a vizsgálat tartalmát, metodológiáját. A következőkben az eredmények értelmezésének néhány pontját idézzük. 1. Első megállapítása az, hogy a közlekedési eszköz és az „élő állat“ tárgykört leszámíva, a gyermekek érdeklődését nem a foglalkozás tárgya ragadja meg. Kitűnő dia'filmeket mutattak be például nekik a^ házi állatok, a vízi madarak életéről. örültek a vetítésnek, de különösebb hatást nem váltott ki belőlük. A 25
