Szocialista Nevelés, 1973. szeptember-1974. június (19. évfolyam, 1-10. szám)
1973-11-01 / 3. szám - Miko, František: A levél mint fogalmazás a gimnázium 1. osztályában
17. sz. Nehnevaj sa, že len po takom dlhom čase píšem, ale nemal som čas, musím sa veľa učiť. V liste budem písať o tom, aká je naša škola, naša trieda a ako sa učím. Už musím dokončiť list, lebo nemám čas Štefan 16. sz. Prepáč, že iba teraz odpovedám na Tvoj list. Ale teraz ti už napíšem o tom, aká je naša škola. Viac už neviem písať, píš aj Ty o tom, aká je Vaša škola a trieda. Veľa úspechov Ti prajem. Pozdravuje Ta Tvoj priateľ... Az első feladatban jobb a bevezetés, de a befejezés igen szerény, szinte udvariatlan. A másodikban a befejezés megfelelőbb. Az iskola leírása mindkettőben igen mechanikus, és nélkülözi a legcsekélyebb személyes állásfoglalást és élénkséget. A 15. sz. feladatban („elégséges”) a leírás térbelileg differenciált és személyes elemek élénkítik. („Učenie sa mi veľmi páči. Každé ráno chodím o 7. hodine autobusom do Šiah... stb.) Az iskolai globális értékelésben ez a feladat éppen nyelvi színvonala miatt „igen jó” érdemjegyet kapott. A 14. sz. feladatban a bevezetés meg van változtatva. Itt az áttérés a levél magvához (lényegéhez) folyamatos, köny- nyed. „Ďakujem Ti za list. Prepáč, že len teraz odpovedám. — Od 1. septembra chodím do novej školy, gymnázia. Naša škola nie je nová...” Itt már érezhető a tanulo személyisége, akárcsak a levél magvában, mégpedig az értékelő hozzáállás teszi ezt. („Náš triedny kolektív je dobrý. Môj obľúbený predmet je ruský jazyk a chémia.”) A 13. sz. feladatnak ugyan tűrhető a közlő bevezetése és befejezése, de a tartalmi magva elég primitív fogalmazású. A 12. sz. feladat bevezetése és befejezése jobb, tartalmi része viszont egyszerűbb, a levélíró tanuló színvonalán. A feladat nyelvhelyessége viszonylag elég színvonalas, azért iskolai értékelése jobb, mint a mienk. A 11. sz. levél közlékenysége szegényesebb, de a megszólítás ismétlése a levélben élénkíti. Tartalmi szempontból gazdagabb az előző levélnél. A „jó” csoportban utolsó levél a 19. számú. Az iskolai „elégséges” értékelés a gyengébb nyelvi színvonalnak és a szegényesebb tartalomnak tudható be. A „jó” csoportban az első helyet nálunk élén- kebb közlési bevezetéssel és a tartalomhoz viszonyuló értékelő hozzáállásával érdemelte. Tájékoztatásul idézzük a jellegzetes helyeket: Dostal som Tvoj list, ktorý som už veľmi čakal. Nevedel som si predstaviť, prečo nepíšeš. Napíš mi, ako sa učíš a čo robíte v škole: „Naša trieda je zariadená jednoducho a účelne. Udržiavame si ju v poriadku, máme ju radi a dobre sa v nej cítime.” A 9. sz. feladat mint az „igen jó” csoport utolsója az előző feladatnál széle- sebbkörű bevezetéssel, valamint gazdagabb és differenciáltabb tartalommal rendelkezik. A 8. sz. feladatnak standard szempontból kielégítő a bevezetése és befejezése. A tartalmi részben magától értetődik a dolgokkal szemben tanúsított állásfoglalása: „Od začiatku nového školského roku mám veľa roboty. Ako som to už písala, teraz som vstúpila do prvej triedy gymnázia (az eredetiben a beszédben használt „do prvej gymnázie”). Pre mna je to celkom nová škola.” Ugyanez érvényes a 7. és a 6. sz. levélre is. Az 5., 4. és 3. sz. feladatokban írt le- levelek azonos jellegűek, azzal a különbséggel, hogy az első tartalmi szempontból jól differenciált, a másik kettő ugyan szegényesebb ezen a téren, de előnyük, hogy a befejezésben felszólítási elemeket tartalmaznak. (A 4. sz. levélben ilyen kérdések találhatók: „Tebe ako sa páči škola? Ako sa učíš? a 4. sz. levélben: „napíš, píš čím skôr, a felszólítás ismétlése itt sürgetést fejez ki). Az 5. sz. feladat iskolai jegye „elégtelen”, mert nyelvi szempontból gyenge. Az „igen jó” csoportba tartozó utolsó levél terjedelmesebb, közlési szempontból gazdag, és határozott állásfoglalást tartalmaz a tartalmi részben (nyelvi szempontból a levél gyengébb, azért iskolai jegye „jó”). Hasonló a helyzet az 1. sz. levélben, de minőségileg jobb színvonalon. A szemléletesség kedvéért és összehasonlításul idézzük belőle a bevezetést és befejezést. „Zasielam Ti srdečný pozdrav. Dostala som Tvoj list, ktorý ma veľmi potešil. Začiatkom môjho dopisu Ti prajem mnoho šťastia v učení. Som rada, že nachádzam zas dobrú priateľku. V liste si sa ma pýtala, aby som Ti napísala o našej škole, triede a o práci v triede. Teraz Ti napíšem niečo o tom.” „Napíš mi, prosím Ťa, niečo o sebe, o Vašej škole a o Vašej dedine. Svoj list 75
