Szocialista Nevelés, 1971. szeptember-1972. június (17. évfolyam, 1-10. szám)
1972-06-01 / 10. szám - Gajdár László: Korszerű szemléltetés az ének-zene órákon / Az alapiskola korszerű segédeszközei, módszerei és eljárásai
az elméletnek különböző konkrét helyzetekben történő alkalmazására kell megtanítanunk a tanulókat.“ (2) Végezetül csak annyit, hogy a rengeteg játékszerből, eszközből és a soksok könyvből nem is olyan könnyű ajánlani, választani, de indokolatlan az olyan érv, hogy csak azért nem választunk, nem ajánlunk, azért nem építjük be a játékos cselekedtetést az oktató-nevelő munkákba, mert a sokból nem tudunk választani. HASZNÁLT ÉS AJÁNLOTT IRODALOM Válasszunk, ajánljunk majd egyet, esetleg kettőt, de azt használjuk is, sokszor és sokoldalúan. Nagyon nagy pedagógiai baklövést követünk el, ha csak egy olyan könyvet, játékszert vagy eszközt is megvetetünk tanulóinkkal, amit nem építünk be oktatónevelő munkánkba. Néhány eredményesen és sokoldalúan használható játékot, eszközt, eljárást mi is ajánlunk majd lapunk következő számaiban. 1. A játék mint nevelési eszköz, különös tekintettel a tematikus játékra Vág Ottó; Tankönyvkiadó, Budapest 1969 2. A matematika tanításának módszerei A. A. Sztoljár; Tankönyvkiadó, Budapest, 1969 3. Az iskolai testnevelés játékai Varga Péterné; Sport, Budapest, 1971 4. Az óvodai nevelés pragramja Közösség: Tankönyvkiadó, Budapest, 1971 5. Az oktatás folyamata P. S. Bruner; Tankönyvkiadó, Budapest, 1971 6. Gyermeklélektan Méri-Bénit; Gondolat, Budapest, 1970 7. Fejlődéslélektan T. Nowogradski; Tankönyvkiadó, Budapest, 1965 8. Így tanítsuk a számtant Lečko-Poltin; SNP Bratislava, 1964 9. Játék az óvodában Holécyová-Klindová; SNP Bratislava, 1967 Korszerű szemléltetés az ének-zene órákon GAJDÁR LÁSZLÓ A kultúrforradalom természetes velejárója a zeneköltők alkotásainak közkinccsé tétele. Ezt a célt szolgálja az általános iskola énektanítása is. Ez a tény tette lehetővé, hogy az énekórák keretein túl a zeneműveket mint a modern szemléltetés fontos összetevőit, más órákon, más tárgyakkal kapcsolatban is tudjuk hasznosítani. Zenei szakcsoportunk is segítette az előbbi gondolat felvetését akkor, amikor elkészítettük egyes tárgyak koncentrálását az énekkel. Ezért tartjuk természetesnek, ha azt halljuk, hogy az irodalomtörténeti, művészettörténeti, történelmi stb. órákon is megkezdődött, illetve folyik a zenei szemléltetés. Addig azonban, amíg eddig jutottunk, sok nehézséggel kellett megküzdeni az egyes kezdeményező iskolákban, elsősorban sok kartárs ellenállásával és a kifogások egész halmazával. A legtöbbször elhangzó ellenvetés az volt, hogy zenei szemléltetésről nem lehet szó, mivel tanulóink nem rendelkeznek azokkal a zenei alapismeretek301
