Szocialista Nevelés, 1971. szeptember-1972. június (17. évfolyam, 1-10. szám)
1972-06-01 / 10. szám - Papp Endre: Játék és tanulás / Az alapiskola korszerű segédeszközei, módszerei és eljárásai
kiválasztása pedagógiai tudatosságot követel, mert megválasztásuk a személyiség fejlődését befolyásolja. A gyermek személyiségének hatékonyabb formálása érdekében a pedagógusnak tudatosan kell irányítani a gyermekek játékait és úgy illeszteni be a nevelőmunka folaymatába, hogy rajtuk keresztül is alakítsa, formálja és fejlesz- sze a tanulók szellemi, erkölcsi és jellembeli tulajdonságait. A pedagógus leleményességén, ügyességén múlik, hogy gyermekei milyen játékszerrel és hogyan játszanak. A játékok és játékszerek céltudatos és rendszeres megválasztása nagyban formálja és továbbfejleszti a gyermek erkölcsi, jellembeli tulajdonságait. A játék nevelőhatású alkalmazása nem minden pedagógusnak sikerül azonnal. A gyermekek a játékban ugyanis szeretik megőrizni önállóságukat, és nem mindig alkalmazkodnak a felnőttek tanácsaihoz. Ezért a pedagógusnak jól kell ismernie gyermekeit és sok-sok ötlettel kell rendelkeznie. Csak akkor számíthat rokonszenvükre és bizalmukra, ha jelenléte nem feszélyezi őket. Csak ilyenkor osztják meg vele ötleteiket és szívesen elfogadják tanácsait, útbaigazításait. Az természetes, hogy az iskola nem vásárolhat meg minden gyermek számára minden játékszert, de az osztály- tanító által legfontosabbnak ítélt néhányat meg tudja venni. A gyermekeknek is vannak játékszereik, a szülők ma már szívesen vesznek gyermeküknek játékokat. Egy kis szervezéssel a szülők didaktikai játékvásárlása irányítható, egységesíthető. A megszervezésnél, az irányításnál és egységesítésnél az alábbi sorrendet ajánljuk: 3. Összeállítjuk azoknak a játékszereknek, eszközöknek, tárgyaknak a jegyzékét, amelyekre az illető évfolyamban minden tanulónak szüksége lesz. Külön írjuk azokat, amelyek nem szükségesek mindenkinek, elég ha az osztályban 2—3 tanulónak van. A játékszerlista összeállításánál különösen ügyeljünk az alábbiakra: a} Komolyan vegyük fontolóra, hogy a játékszerek mennyisége és ára egyenes arányéban van-e nevelőhatásukkal. Tehát csak olyan játékszereket, eszközöket vegyünk fel a listára, amelyeket beépítünk majd az oktató-nevelő munkánkba, amelyeket használni is fogunk. b) A kiválasztásnál vegyük figyelembe a tanulók életkori sajátosságait, képességeit, érdeklődési körét és a tantervet. c) Világosan tudnunk kell, hogy melyik játékkal, játékszerrel, milyen készségek és képességek fejlesztését kívánjuk fejleszteni. d) Azt is tudnunk kell, hogy a játékszert, a játékot az óra melyik részében, az iskolában vagy otthon és milyen oktató-nevelő feladat megoldására akarjuk felhasználni, az új anyagot akarjuk előkészíteni vagy az elsajátítottat kívánjuk begyakorolni. e) A kiválasztott játékoknak, játékszereknek, eszközöknek biztosítaniuk kell a tanulók sokoldalú képzését, állandó érdeklődését és aktivitását, figyelembe kell venni, hogy ugyanaz a feladat többféle módon (variációs eljárással) is megvalósítható. f) A játékszerek kiválasztásánál okvetlen vegyük figyelembe az osztályban előttünk és utánunk tanító kollégák játékszerlistáját. 2. Külön szülői értekezletet hívjunk össze már az előző tanév végén [a szülőket erre előre figyelmeztetve) júniusban (az elsősök részére még az óvodában) azzal a céllal, hogy megbeszéljük, feltérképezzük gyermekeink játékparkját, játékszerkészletét. A szülőkkel könnyű lesz megértetni, hogy a játékos tanuláshoz játékszerre van szükség, az iskolában megkezdett játékot jó, ha otthon is folytatni tudják. A játékos tanításunk még eredményesebb lesz, ha a szülők is néha-néha játszanak majd gyermekükkel. Előre meg kell mondani azt is a szülőknek, hogy csak 1—2 játékszerről (kb. 15— 30,— Kčs) lesz szó, de ezek megvétele sem kötelező. A játék és az iskola összekapcsolása sok-sok nevelési lehetőséget, pozitívumot rejt magába, erre hívjuk is fel a szülők figyelmét. Ilyen előkészítés után nem akad szü 299
