Szocialista Nevelés, 1968. szeptember-1969. augusztus (14. évfolyam, 1.12. szám)
1968-10-01 / 2. szám - Šmelík, Ľudovít: A szlovák nyelv tanításának új koncepciója
elénk. Szembe kell végezetül néznünk ezzel a hamis vélekedéssel is. A gyakorlat következtében a felnőtt emberek cselekvéseiben döntő szerepet játszik a megszokás. Egyaránt érvényes ez a rossz és a jó pedagógusokra is. Különbség azonban köztük, hogy a pedagógus jó szokásokat, a rossz rosszakat alakított ki tevékenységei során. A jó tervszerűen és tudatosan végzi munkáját, s éppen ezért szokásait is bármikor kontroll alá tudja vetni, elavult elemeit elhagyja, és újakkal, korszerűkkel képes felváltani. A rossz spontánul tevékenykedik, munkáját szinte kizárólag a rutin igazgatja. Mind a pedagógia, mind a pszichológia éppen ezért kettős célt szolgál tudományos vizsgálataival: 1. a jó pedagógusokat meg akarja erősíteni tevékenységükben. Segítséget nyújt nekik ahhoz, hogy munkájukat felülvizsgálják, korszerűvé, eredményessé tehessék, 2. másrészt viszont választó vonalat igyekszik húzni, hogy elkülönüljön szakmán, hivatáson belül egymástól a jó és a rossz, az utóbbi egyre szűkebb területre szorítkozzék, és társadalmunk, gyermekeink érdekében minél előbb, minél jobban győzedelmeskedjék a jó. A SZLOVÁK NYELV TANÍTÁSÁNAK ÚJ KONCEPCIÓJA ĽUDOVÍT ŠMELÍK, Ped. Fakultás, Nyitra A nyitrai Pedagógiai Fakultás tanítóiból alakított bizottság, amelynek feladata, hogy kidolgozza a szlovákiai magyar tannyelvű iskolák további fejlődését szolgáló javaslatot, egyik részfeladatként vállalta a magyar iskolák szlovák nyelvtanítási koncepciójának kidolgozását. Ezt a javaslatot az alábbiakban közzétesszük bírálat céljából. A magyar tannyelvű iskolák szlovák nyelvtanítási koncepciójának megállapításánál a) nyelvtudományi, bj politikai, c] társadalmi, d) pszichológiai szempontból indultak ki. a) A nyelvtudományi szempont A szlovák és a magyar nyelv összehasonlításánál mindkét nyelv hangtani és helyesírási rendszerének, morfológiai és szintaktikai szerkezetének egybevetésénél nyilvánvaló, hogy a szlovák nyelvet a magyar iskolákban mint nehéz, tipológiai és geneoló- giai szempontból új nyelvet kell tanítani. Közben — bár sikerrel alkalmazhatjuk az összehasonlító módszert —, a szlovák nyelv nyelvtani jelenségeit a magyar nyelv megfelelő nyelvtani jelenségeinek tárgyalása után kell ismertetni.
