Szocialista Nevelés, 1965. szeptember-1966. augusztus (11. évfolyam, 1-12. szám)
1965-09-01 / 1. szám - Tankó László: Megjegyzések a kilencéves alapiskola 6. és 7. évfolyamának irodalmi tankönyveihez / Könyvekről
7. Megfelelnek-e az olvasmányok a tanulók életkorának? Általában megfelelnek. A fokozatosság szempontjának a betartása végett a 6. évfolyamban talán a mesékkel kellene kezdeni. A 6. osztály tankönyvében nehéznek találjuk Lem: A nagy folt, Fábry: Gyerekművészet, Plávka: Emlékezés, Forbáth: Favágók, valamint Verne: Két évi vakáció c. szemelvényeit, ez utóbbit főleg a nehéz kiejtésű nevek miatt. Továbbá még Mňačko: Bátya, Drda: Fennkölt princípium és Nezval: Ne, jesté válka c. művek haladják meg a gyerekek életkorát. Az Antigoné c. rész is kimaradhatna. A 7. évfolyamban Győry Dezső: Én minden népet féltek attól c. költeményét, Hanzelika-Zikmund és Szabó Lő- rincz műveit nem találjuk megfelelőnek. Van aki a 6. évfolyamban az ókori mondákat is kifogásolja. 8. Nem túlméretezett-e egy-egy témakör olvasmámyi anyaga? Amint már más fejezetekkel kapcsolatban is említettük, a 6. évfolyamban az első rész rövidebb lehetne, vagy az erre fordított óraszámot kellene növelni. Az év elején jobb lenne a mesékkel és mondákkal kezdeni. Kissé túlméretezett a 6 -ban a 2. rész is, ahol 4 órára 8 olvasmány esik. Ugyanakkor a 7. osztályban a 3. részben 8 olvasmányra 15 óra jut. itt tehát lehetne kevesebb óra is. 9. Eléggé fejlesztik-e az olvasmányok és feldolgozásuk a tanulók gondolkodó képességét? A vélemény általában egybenhang- zó: igen. Túl egyszerűek azonban az egyes olvasmányok után a feldolgozás és a kérdések. Pl.: A 7. évfolyamban a Hogyan fullasztotta vízbe a ponty a sast c. olvasmány után, valamint a Tom eltűrte ... c. részlet után a következő kérdések túl egyszerűek. 10. Megfelelnek-e az olvasmányok didaktikai szempontból? Többnyire igen. Jóformán minden nevelési tényezőt ki lehet aknázni: tisztaság, becsület, baráti összetartás, jómodor, bátorság, embertársak megbecsülése stb. 11. Megfelelő-e a tananyag módszeres feldolgozása? A tananyag módszeres feldolgozása általában megfelelő. Különösen jó a Toldi. Az egyes szemelvények után azonban néhol hiányolják a konkrét kérdéseket, feladatokat. Egy-egy témaköri ismétléshez a tankönyv is tartalmazhatna összefoglaló fejezeteket. 12. A tantervre és tankönyvre vonatkozó egyéb javaslatok, megjegyzések A tantervben jó lenne a könyv nélkül megtanulandó költeményeket cím szerint feltüntetni. Mindkét tankönyvben kevés a kiasz- szikus magyar vers, ezzel szemben sok a műfordítás. A 6. osztály irodalmi könyvében például a János vitézen kívül egy Petőfi-vers sincs, a 7. évf. tankönyvében pedig mindössze egy Petőfi-vers szerénykedik. Bővíteni kellene az új, szocialista írók és költők műveinek a sorát is. Néhány népdalt, amelyeket a tanulók az előző évfolyamokban már tanultaik az énekórán, talán ki lehetne hagyni pl: Ablakomba, ablakomba ... Béres vagyok, béres ..., Most szép lenni katonának ..., A juhásznak jól megy dolga. A tanulók nem minden regényt olvashatnak el, ezért célszerű lenne azok rövid tartalmát, eszmei mondanivalóját, amelyekből szemelvényt olvasnak, a szemelvény végén röviden közölni. Az íróktól közölt életrajzi adatokat az illető író szemelvénye elé, vagy utána kellene tenni. A tankönyvben közölt festmények, illusztrációk értékesek. Nagy kár, hogy pl. a Lúdas Matyi vagy a János vitéz egyetlen illusztráció nélkül szerepel. A tankönyvek fedőlapját szebben és gazdaságosabban lehetne megoldani. (Talán a könyvek, az ajánlott 17
