Szocialista Nevelés, 1963. szeptember-1964. augusztus (9. évfolyam, 1-12. szám)
1963-10-01 / 2. szám - Hasák Vilmos: A sokoldalú elemzésről
В. A helyesírási szempontok szerinti elemzés A helyesírási szempontok szerepeltetése azért fontos, hogy ellenőrizhessük, vajon a tanulók meg tudják-e magyarázni — nyelvtani ismereteikre támaszkodva — a szó helyes írásmódját. Ilyenkor arra is alkalom nyílik, hogy a szóban forgó alakot a helyesírási szótárban, a szó írására vonatkozó szabályt pedig a tárgymutató segítségével megkerestessük a helyesírási szabályzat bevezető részében. A sokoldalú elemzésnek az anyanyelv iránti érdeklődés felkeltését és ébrentartását kell szolgálnia, ezért az egyes évfolyamok tanterve állandó feladatként tünteti fel: „Az egész tanév folyamán rendszeresen és sokféle szempont szerint elemeztetünk ...“ A tanító munkáját minden bizonnyal megkönnyíti, hogy az űj tankönyvekben már vannak gyakorlatok a sokoldalú elemzésre. Ezek azonban inkább csak minták, a gyakorlatok zömét ugyanis a tanító fogja összeállítani az osztály tudásának a színvonala szerint, szem előtt tartva a leküzdendő nyelvjárási hatásokat. Minthogy az elemzés a nyelvtanórák szerves részét képezi, a kilencéves alapiskola egyes évfolyamaiban általában annyi gyakorlatra lesz szükségünk, amennyi a nyelvtanórák száma. Az elemzés szempontjait változatosan kell összeállítani, hogy csoportosításuk biztosítsa a tanulók érdeklődését. Figyeljük meg az elemzés szempontjainak változatosságát a következő gyakorlaton: Sportolóinkat az eredményes külföldi szereplésért tavaly a Feketetenger partjára vitték üdülni. a) Milyen határozók vannak a fenti mondatban, és hogyan fejeztük ki őket? b) Elemezzétek a sportolóinkat szót! c) Mit tudtok a földrajzi nevek helyesírásáról? d) Fejezzétek ki a fenti mondat egyes szavait rokon értelmű szavakkal! Általában csak egy mondatot jelöljünk ki elemzésre, és elégedjünk meg esetenként 3—4 szemponttal, különben az elemzés igen sok időt venne igénybe. A szempontok kijelölésekor természetesen mindig tekintetbe kell vennünk az előző évfolyamok tantervi követelményeit. Átlag 5—10 percet fordíthatunk elemzésre. Nyilvánvaló, hogy a cikkben felvetett gondolatokkal távolról sem merítettük ki a sokoldalú elemzés színes problematikáját, minden lehetőségét. Csupán az volt a szándékunk, hogy a tantervi követelménnyel kapcsolatban rámutassunk néhány lehetőségre a sok közül. Kétségkívül a magyar nyelv eredményesebb tanítását szolgálná, ha a tantárgybizott- ságok még a tanév első heteiben foglalkoznának a sokoldalú elemzés időszerű gyakorlati kérdéseivel. 45
