Szocialista Nevelés, 1962. szeptember-1963. augusztus (8. évfolyam, 1-12. szám)
1962-09-01 / 1. szám - Komenský c. lap / Folyóiratszemle
gyermekek olvasmányaival, bem.utat- ja, hogyan nyúljunk valamely gyermek- és ifjúsági műhöz, ha annak nevelőhatását érvényesíteni akarjuk. (Az első csoportban többek közt Móra: Csilicsala Csalavári Csalavér Capek: Dásenka és Noszov: Vidám történetek, majd Defoe: Robimon, Gajdar: Timur és csapata és Mikszáth: A két koldusdiák c. müvének értékelő elemzését adia.j Még egyszer figyelmébe ajánljuk tehát a magyar nyelv és az irodalmi nevelés tanítóinak Tóth Béla legújabb könyvét. Az iskolai könyvtárosoknak nagy segítséget nyújtana a szerző 1955-ben „A gyermek és az irodalom — a gyermek olvasóvá való KOMENSKÝ — 8fi. évf. 8. szám Bohumil Grulich „A tankönyvvel való önálló munka elsajátítása komoly feladat az 5. évfolyam tanulóinak a 6. évfolyamba való átlépése szempontjából” c. cikkében folytatja a tankönyv szövegével végzett önálló munka problémáinak fejtegetését. Ennek a munkának alapját — amint említi — a szöveggel végzett analitikusszintetikus eljárás képezi. Mivel azonban tanulóink nincsenek tisztában a szöveg egyes részeinek, továbbá a szakaszoknak és mondatoknak értelmi elemzésével, ezért nem képesek életkoruknak megfelelő vázlatot készíteni. A szöveg elemzését legtöbbször rendszertelen, rögtönzött módon készítik el. így figyelmükön kívül marad a vezérgondolat elemzese, a gondolatok logikus következetességének és összefüggésének felismerése, tehát nem értik meg kellőképpen az olvasottakat. A vázlatban ne lássuk csak a reprodukálás megkönnyítését, hanem tekintsük azt az értelmes, kifejező olvasás alapjának is. Tanulóink használják fel a vázlatkészítést a tanulásban önálló munkájuk megkönnyítésére, amikor a tartalom íel- dolgozásának megbízható támasza lesz. nevelésének kérdései az általános iskolában“ címmel megjelent müve is. Végezetül felvetjük az ismertetett könyv kapcsán: nem lenne érdektelen a * szerzőéhez hasonló, a hazai sajátosságokat figyelembe vevő felmérést végezni az itteni magyar tannyelvű iskolák tanulóinak irodalmi érdeklődéséről; ez valószínűleg segítséget nyújtana a .na meg oly sok problémával küzdő új tantárgy, az irodalmi nevelés sikeresebb megvalósításában, valamint kedvezően befolyásolhatná a könyvkiadási terveket is. SZEBERÉNYI ZOLTÄNNÉ, PI Nitra A jól elkészített vázlat a logikus gondolkodás és a jó emlékezőkészség alapja. Hogyan fejlesszük a vázlatkészítést a tanuló életkorának megfelelően — erre a problémára mutat rá módszeresen feldolgozott gyakorlati példákon a cikk írója. Fontos ennek a munkának a megalapozása az 5. évfolyamban. Az 5. évfolyam tanítóinak nyújt segítséget Bedŕich Foltýnnak Az 5. évfolyamban az olvasástanítást egészítsük ki könyvolvasással is című írása. Az olvasás tanításának a feladata, hogy a tanulókat megnyerjük az olvasás számára, és jó olvasókká, mintegy olvasóközönséggé neveljük őket, olyan emberekké, akiknek az olvasás képezi további művelődésük és szórakozásuknak az alapját. Ebben a munkában a tanítóra komoly feladat hárul és feltételezi, hogy ő maga is szeresse a könyvet és ismerje a könyvvel való bánásmódot. A tanulókat fokozatosan rá kell szoktatni, hogy az olvasás életszükségletükké váljon. A cikk írója gyakorlati példákon mutatja be, hogy a tanítási órán és az azon kívül szervezett olvasással hogyan érhetünk el megfelelő eredményt. Azt akarjuk, hogy a testnevelés az őt illető szerepet töltse be az új, szociálisFOLYÓ IRATSZEM LE 37
