Szocialista Nevelés, 1961. január-augusztus (6. évfolyam, 1-8. szám)
1961-01-01 / 1. szám - A Komenský… / Folyóiratszemle
30 Folyóiratszemle ellenőrzés azonban legyen tanácsadás is egyúttal! Egyes igazgatók óralátogatásaik után csak a tanítási órákon előforduló hibákat állapítják meg, de nem mutatnak rá az előforduló hibák okaira és a kijavítás módjára. Világos feladatokat kell ki- * jelölni, meg kell teremteni a feladatok végrehajtásának feltételeit, alkalmassá kell tenni az embereket a feladatok elvégzésére, ellenőrizni kell, következetesen számon kell kérni a feladatok végrehajtását, mivel az állami fegyelem a pedagógusokra is vonatkozik. Szakma és irodalom című írásában Tóth György arról értekezik, vajon szükséges-e a szakmai tanulás mellett az irodalommal való foglalkozás? Megállapítja, hogy századunk munkásai tudásának színvonala fokozatosan megközelíti a technikusi-mérnöki színvonalat. A magasabb műszaki szint pedig megköveteli a magasabb kulturális színvonalat is. Irodalmi estekkel, irodalmi-művészeti fejtörővel, esetleg egy-egy ismertebb művészember előadásával nagy fejlődést lehetne elérni. Vitaindító cikk az Otthon-e az iskola? Timár György tollából. Leszögezi, hogy az iskola valóban a tanuló második otthonává válik, ha a pedagógusoknak a gyermek iránti szeretettel viseltetnek. Sok nevelő ugyan szereti a gyerekeket, de ezt egyáltalán nem érezteti tanítványaival. Nem pajtáskodást várunk az igazi pedagógustól, hanem az ember iránti igaz tiszteletet, melynek az emberrel szemben támasztott magas követelményekben kell kifejeződnie. Ha az iskola az életre nevel, ha a pedagógus is saját gyermekeiként oktatja tanítványait, a tanulók megszeretik az iskolát. Aki szereti, ismeri és megérti a gyermeket, az bízik is benne, és sokat megtesz érte. A tanítónak is jobban kellene ismernie a gyermekek általános tulajdonságait, a különböző életkorok eltérő sajátosságait, a különböző gyermektípusokat, a velük való megfelelő bánásmódot. Ne elégedjünk meg a közösségi nevelés külső jegyeivel, hanem keressük annak igaz tartalmát, s akkor az iskola valóban a tanuló kedvelt helye lesz. A magyar nevelési tervjavaslatról ír Komár Károly. Beszámol a tervjavaslat készítésének körülményeiről, annak szerkezetéről és hármos céljáról. A gyakorlatban kívánják ellenőrizni a követelmények realitását; kísérletek során ki kell alakítani a nevelési követelmények megvalósításának eljárásait, és vizsgálni kívánják a kísérleti év folyamán a nevelésben szerepet játszó tényezők koordinálásának lehetőségeit. A nevelési tervjavaslat szükségessé teszi a pedagógusok alkotó és kezdeményező munkáját. Iskolája nevelési tervéről számol be Károly István Miskolcról. Az osztályfőnökök gondoskodjanak arról, hogy a nevelők, az önkormányzat, az úttörő-szervezet és az osztály szülői munkaközössége megkapja és megértse a tantestület által összeállított tervből a rájuk háruló nevelési feladatokat. Érdekes Füle Sándor cikke Szórakoztató foglalkozások a napközi otthonban címmel. Leszögezi, hogy minden gyermek nagyon szeret szórakozni. Megrontják a gyermek jellemének helyes kialakulását azok, akik nem engedik őt helyesen szórakozni, noha ez a jókedv forrása. Ezért ajánlja, hogy legyen a napközi otthonban olvasó-sarok, rádió, filmvetítés, sportverseny, rendezzünk a gyermekeknek sétákat, kirándulásokat, hogy hasznosan szórakozzanak és megszeressék a napközi otthont. Ehhez olyan ízig-vérig pedagógusok kellenek, akik a rájuk bízott gyermekeket sajátjukként kezelik, és felelősséget is éreznek fejlődésükért. Kiszely Dóra Kevés-e a 45 pere? címen értekezik. Megállapítja, hogy a tanítónak érdekes, világos és maradandó formában kell nyújtania a tananyagot, hogy használjon ki minden percet, tegye az órákat mozgalmassá, hangulatossá, színessé, hogy a tanulóknak ne legyen idejük a fegyelmezetlenségre, mert az aktív munka, az állandó foglalkoztatás a legjobb fegyelmezőeszköz. Csak így lehet bepótolni az 5 perces órarövidülést. Ötletes rajzokat közöl Önálló foglalkozások címmel az alsótagozati rovatban Borsos Margit az elsőosztályos beszélgetés tanításához. A mértékismeretről szóló beszámoló azt bizonyítja, hogy ez a tananyagrész nehézséget okoz a gyermekeknek, és sok gyakorlás szükséges, míg ezt a tanulók elsajátítják. Az eredmény azonban nem kielégítő, erről tanúskodnak a felmérő dolgozatok statisztikái. A. KOMENSKÝ I960, novemberi számából: J. Ä. Komenský 290. születésnapja alkalmából Dr. Oldfich Vančata megemlékezik arról, hogy már Komenský műveiben is megtalálhatjuk a kollektív nevelés elemeit. A közösségnek, a közösségben és a kö
