Szocialista Nevelés, 1958 (3. évfolyam, 1-12. szám)
1958-02-01 / 2. szám - Az olvasási készség felmérése
43 Az olvasási készség felmérése (A Köznevelés 1957. november 1-i számában megjelent cikk kivonata) Az általános iskola alsó tagozatának egyik fontos feladata, hogy a tanulók megfelelő készségekhez (szóbeli és írásbeli kifejező-, olvasási-, írási-, számolási) jussanak. Elengedhetetlenül szükségesek ezek a készségek az ismeretek megszerzéséhez, a felső tagozat szakos rendszerű tanításának eredményességéhez. A készségek között is fontos helyet foglal el az olvasási készség. Az általános iskola nevelési és oktatási feladatainak eredményes megvalósítása megkívánja, hogy a tanulók gyorsan megszerezzék a fejlett olvasási készséget. Ugyanis, megfelelő olvasási készség birtokában a tanulók könnyen szereznek ismereteket, erkölcsi ítélőképességük sikerrel fejleszthető. Ezenkívül az olvasási készség hatékonyan mozdítja elő a szóbeli és írásbeli kifejezőkészség fejlődését is. Az olvasókönyvekből a tanulók az irodalmi nyelvet ismerik meg. Az olvasmányok és költemények feldolgozása folyamán számtalan új szóval, költői kifejezéssel találkoznak. Párbeszédeket, események elbeszélését, személyek, tárgyak és tájak leírását olvassák. Mindez hatékonyan segíti az olvasás, a nyelvtan- és a fogalmazási órákon folyó munkát. Az új tanterv pontosan rögzíti követelményeiben az egyes osztályokban elérendő készségfokot. Természetesen ezt a készségfokot nem kérhettük számon szeptemberben a gyermekektől. Év eleji munkánk csak arra szorítkozhatott, hogy megállapítsuk az egyes osztályok olvasási készségét és a felmérés alapján munkánkat úgy tervezzük meg, hogy év végére minden tanuló elérje a tanterv által előírt olvasási készséget. Az olvasási készség felmérése nemcsak azért volt fontos, mert új tanterv alapján új követelmények szerint dolgozunk, hanem azért is, mert a tanulók a több mint kéthónapos szünet alatt sokat felejtenek. Szeptemberben mindig gyengébb a gyermekek olvasási készsége, mint júniusban, mikor az iskolát elhagyták. A tanév elején iskolalátogatásaim arra irányultak, hogy tapasztalatokat szerezzenek az olvasási készség felméréséről. Tapasztalataimról szeretnék most röviden beszámolni. Hogyan történt az olvasási készség felmérése? Sok megjegyzés hangzik el mostanában arról, hogy olyan törekvés tapasztalható, amely tanítóink módszeres eljárásait uniformizálni kívánná. Én az ellenkezőjét tapasztaltam a készségfelmérés munkájában. Találkoztam olyan tanítóval, aki az előző osztály olvasókönyvét kérte el és egy tavaly tanult szemelvény olvasásán keresztül igyekezett lemérni a tanulók olvasási készségét. Volt olyan, aki az osztály új olvasókönyvéből egy rövid, könnyen olvasható mesét dolgozott fel és azt olvastatta felmérés céljából. Találkoztam olyan tanítóval, aki az első olvasási órán megkezdte az olvasási készség felmérését. Nagy számban voltak azonban olyanok, akik csak néhány olvasási óra eltelte után fogtak a felmérés munkájához. Eljárásuk
