Kovač, Katarina: Kulturális-művészeti nevelés a muravidéki nemzetiségileg vegyesen lakott térség óvodáiban (Lendva - Szombathely, 2016)
Kazalo vsebine
Znotraj omenjenih obeh modelov je otrok avtonomen, kompetenten in aktiven član družbe s svojimi pravicami za vključevanje v kulturno in umetniško življenje, hkrati pa so izpostavljena načela, ki jih zagovarja tudi dvojezično območje: pluralizem, medkulturnost, načelo demokracije in upoštevanje človekovih pravic [Hrženjak 2005). Končne ugotovitve študij in evalvacij pa med ključne strategije učinkovite kulturno-umetnostne vzgoje uvrščajo partnerstva vzgojno-izobraževalnih in umetniških institucij, kakor tudi partnerstva med umetniki in učitelji ter vzgojitelji. Vsekakor so izkušnje različne, prav tako pogledi na vzgojo in kulturne procese. Potrebno je spodbuditi medsebojno sodelovanje, interdisciplinarni pristop k poučevanju, evalviranju in ocenjevanju vzgojnih in umetniških dejavnosti. K tem pa vključevati priložnosti obiska muzejev, ateljejev, glasbenih šol, ogleda gledaliških predstav, povabila različnih umetnikov v proces posredovanja umetniških znanj [Predlog modela 2009], 4.2 Cilji kulturno-umetnostne vzgoje Znotraj področij kulturno-umetnostne vzgoje se prepletajo cilji: • uresničevanje temeljne človekove pravice do izobraževanja in sodelovanja na kulturnem področju je otroku omogočeno z učenjem izštevank in pesmic v obeh jezikih in sodelovanje na prireditvah in srečanjih folklornih skupin, pripovedovanju in dramatizaciji pravljic ipd., • razvijanje ustvarjalnosti otrok pridobiva z modeliranjem in oblikovanjem različnih materialov, pogosto gline pri lončarjenju ali barvanju pirhov ob času spoznavanja običajev velike noči.... • razvijanje individualnih sposobnosti je podkrepljeno z obiskom najmlajših v glasbenih šolah, govornimi nastopi z mojstri z Madžarske ali kiparjenjem s priznanimi kiparji, • izboljšanje kakovosti izobraževanja krepijo tudi vzgojiteljice z medsebojnimi hospitacijami, s povezovanji z učitelji iz šole, sodelovanje s kolegi drugih vrtcev in nadgradnjo znanja s strokovnimi izobraževanji v Sloveniji in na Madžarskem, • razvijanje estetske občutljivosti in kritičnega odnosa do kulture in umetnosti je možno krepiti le z aktivnim vključevanjem otrok v načrto50
