Kegyes tanítórendi katolikus gimnázium, Szeged, 1907
6 Önkéntes lehessen a nyolc osztályt végzett ifjú érettségi nélkül is, államköltségen. Ebben nálunk még mindig túlmagasak az igények. Az idei osztrák anketten már azt kérelmezték, hogy hat osztály is jogosítson önkéntességre, s a hadsereg képviselője, aki az anketten jelen volt, nem tartotta a követelményt keresztülvihetetlennek. 8'hefés tkórr" ^ közönség részéről gyakran hangoztatott panasz. Más államokban dmiien iii~ e' állandóan a túlterhelés megszüntetésére törekszenek, csaknem minden tethetís Seg? tanügyi reform ezen célból indul meg. Némelyik államban már sokat orvosoltak, Ausztriában a jelen évben jelentékenyen megkönnyítették az érettségi vizsgálatokat, amiben mi két évvel megelőztük szomszédainkat. Megkönnyítettünk már előbb egyes tárgyakat, megszüntettük a görög nyelv kötelező voltát, megszüntettük a szertelen grammatizálást az összes nyelvekben, a mennyiségtan anyagát a minimálisra redukáltuk, teljes erővel arra törekszünk, hogy tanítványaink már az iskolában tanulják meg az anyagot az előadásból. Kérdés, van-e még mindig túlterhelés, s ha van, miben áll ? Legyen szabad hosszú tapasztalatból előre kimondanom, hogy középiskolai tanulmányokra alkalmas tanulónak túlterhelés, oly mértékben, hogy a tanuló szellemi és testi fejlődésének kárára lenne, ma már nincsen. Ezt láthatjuk tehetségesebb és állandóan figyelő tanulóinknál, akik munkájuk nagyobb részével már készen mennek haza az iskolából s délutánonként elegendő szabad idővel rendelkeznek. A tanulók nagy számát azonban okvetlenül apasztani kell, hogy még jobban foglalkozhassunk az iskolában a tanulók egyéniségével. A 60 maximális szám abnormis állapot. Németországban pl. 40 a maximális szám. Ha még van némi túlterhelés a gimnáziumban, az nem az anyagban, hanem a helytelen beosztásban és néha a rossz módszerben, különösen a szertelen, legtöbbször céltalan preparácio készíttetésben található. Ez a minimálisra szorítva szükséges, túlhajtva céltalan és eredménytelen is. Megterhelést eredményez a tárgyaknak és ezek anyagának beosztása is. Nálunk semmi esetre sem szabad pl. az I. osztályban latin nyelvet kezdeni. Az I. osztályban különösen tankerületünkben jelentékeny percent idegen ajkú tanuló van, akiket magyar szóra hoztak ide. Milyen lehetetlenséget követelünk az idegen tanulóktól, midőn azt várjuk, hogy ezek egy nehéz holt nyelvet tanuljanak meg, melyet még hozzá oly nyelven adunk elő nekik, a melyet még nem értenek ! De a többi tanuló is csak az I. osztályban tanulja meg végleg anyanyelvének grammatikáját, itt tanul meg figyelni mindenre, itt tanul meg végleg értelmesen tanulni, itt válnak csak vérévé a mennyiségtan alapelemei stb. A latin nyelv tehát az I. osztályban túlterhelés, amelyen sürgősen segíteni kell. Az sem helyes, hogy a szaktanítás meghonosításával az I. osztályban is megszüntették a régi praktikusnak ismert osztálytanítást. Ezt vissza
