Századok – 1986

Álláspontok; vélemények - Beke Kata: Iskola és történelem 402/II

ÁLLÁSPONTOK, VÉLEMÉNYEK 419 következménye is, morális tartalmai és napjainkban is érvényes tanulságai vannak hát. Mindezt a hetvenes évek második felében használatos általános iskolai és gimnáziumi tankönyvekben vizsgálta meg, de nem ítéli döntő mértékben másnak a „reformtankönyvek" többségének szemléletét sem. De hát megtörténhet-e az oktatás korszerűsítése az oktatás struktúrájának korszerűsítése nélkül? A korszerűtlen struktúra, ahol eleven még a tervutasítás-fétis, az erőszakolt centralizálás, a merev hierarchia, a túlduzzasztott bürokrácia, mint láttuk még a „szégyentábla" is, még a diákok „káderanyagának" totális uralma is, az iskoláinkban tonnaszámra készülő, valójában semmitmondó jellemzések formájában — ez a korszerűtlen struktúra eleve minőségellenes, eleve kontraszelektál: mindaz, amit tantervekről és tankönyvekről elmondtunk, ehhez viszonyítva másodlagos jelentőségű. Az önálló iskola, a méltóságát visszakapott, önkizsákmányolásra nem kényszerített tanár, kontraszelekció helyett szelekció, a magánügyből közüggyé emelkedő minőség — ez volna ez egyetlen szükséges és sürgetően fontos reform. De reménykedhetünk-e benne? 12*