Századok – 1954

Szemle - A Köznevelés 1952/53. évfolyama és a történettanítás (Ism.: Bellér Béla) 213

SZEMLE A KÖZNEVELÉS 1952 53. ÉVFOLYAMA ÉS A TÖRTÉNETTANÍTÁS A Köznevelésnek, az Oktatásügyi Minisztérium hivatalos folyóiratának az a feladata, hogy szoros összekötő kapocs legyen az oktatásügyi koimányzat és a pedagógusok széles rétegei között. A folyóirat magyarázza, népszerűsíti a minisztérium rendeleteit, utasításait a pedagógusok körében, mozgósít az aktuális feladatok végrehajtására ; ugyanakkor feltárja, általánosítja és széles körben elterjeszti a pedagógus munka bevált ( tapasztalatait. így eleven és termékeny kölcsönhatást teremt az oktatásügy irányítói és dolgozói, a pedagógus munka elmélete és gyakorlata között. % A folyóirat 1952—53. évi, VIII—IX. évfolyamának 48. száma arról tanúskodik, hogy a Köznevelés igyekszik megoldani igen fontos feladatát. Akármelyik számot vesszük is kézbe és lapozzuk fel, valamennyiben ott találjuk — az elvi cikkek és tanulmányok mellett — a nevelés elméletével és gyakorlatával foglalkozó írásokét, a továbbképzés kérdéseinek ismertetését, a levelezők írásait, gazdag és változatos kulturális híranyagot, s végezetül könyv-, színház- és filmszemlét. Ez a jól tagolt, arányos szerkezet lehetővé tenné, hogy a Köznevelésbe gazdagon áradjanak be az oktatás-és nevelésügy legváltozatosabb problémái, s ezek közül mindig a legfontosabbak, legtanulságosabbak kerüljenek a pedagógusok érdeklődésének homlokterébe. Ami a Századok olvasóit egy pedagógiai folyóiratban elsősorban érdekli, az a történelemnek mint iskolai tantárgynak tanítása. Az iskolai történelemtanítás vizsgálata azonban ma már — akármennyire legsajátosabb és legegyénibb feladata is a Századoknak — korántsem kizárólagos belügye. A kérdés túlnőtt a történelemmel foglalkozó szakemberek és a történelem iránt érdeklődők táborán, és országos érdekű nemzeti üggyé vált a Központi Vezetőség határozata óta. A Központi Vezetőségnek a közoktatás helyzetéről és feladatairól 1954. januárjában kiadott határozata (Társadalmi Szemle 1954, 96—103. 1.) a tantárgyak rendszerében szinte a legfőbb figyelmet szenteli a történelemtanításnak, s döntő jelentőséget tulajdonít neki az ifjúság eszmei, politikai, hazafias, világnézeti és erkölcsi nevelésében. A Központi Vezetőség útmutatása nyomán tehát kettőzött figyelemmel kell szemügyre vennünk az iskolai történelemtanítás helyzetét a Köznevelés hasábjain, hogy a múlt kritikai vizsgálatával elősegítsük a jelen és jövő közvetlen feladatainak megoldását. A Köznevelés két évfolyamában két cikk foglalkozik a történelemtanítás általános helyzetével, mindkettő Csatáry Mária tollából. Az 1952. november 3 —4-i országos történelemtanítási konferencián elhangzott beszámolót (VIII. 682, 707.1.) — a legfontosabb felszólalásokkal együtt — a Századok egyik előző (1953. l.sz.) száma már részletesen ismertette ; a másik cikk a Rákosi Mátyás történelmi tanulmányi verseny tapasztalatait összegezi (VIII. 307, 332. 1.). A két cikk lényegében egybehangzó eredményre jut, s így módot ad bizonyos általános következtetések levonására. Ezek szerint a tanulók történelmi tárgyi tudása — a topográfia és kronológia kivételével — lényegesen gyarapodott. Ugyanakkor azonban lemaradás van a történelem dialektikus és materialista szemléletének elsajátítása, a hazafias, az erkölcsi és világnézeti nevelés területén. Ennek a helyzetnek figyelembevételével állapítja meg Csatáry Mária idézett cikkeiben a történettanítás főfeladatait, amelyek a következők : 1. a szilárd tárgyi tudás további növelése, 2. a marxista történetszemlélet elmélyítése, 3. a hazafiságra, nemzetköziségre és kommunista erkölcsre, világnézetre való nevelés. A Köznevelésnek a történelemtanítás érdekében kifejtett munkásságát jobban talán nem is tudnók lemérni, mintha ezeket a főfeladatokat tesszük a mérleg serpenyőjébe. Akármennyire súlyos, történelemtanításunk egész helyzetét közelről érintő kérdések is ezek, a Köznevelésben nem szerepelnek jelentőségüknek megfelelően. A két évfolyamban keresve sem találni olyan cikkeket, amelyek elvi síkon vagy gyakorlati vonatkozásban fölvetnének olyan fontos, a fenti főfeladatok körébe eső problémákat, mint amilyenek például : a történelmi szemléletre való nevelés, a szemléletes történelmi