Evangélikus Gimnázium, Szarvas, 1887
12 korlátlan az egész csoportot összhangzatban egyszerre áttekinteni, felfogni nem képes. 0 nyomról nyomra egymásután követi szemével s mire a végére jutott, nem tudja honnan indult ki, elmosódik a szeme előtt az egész. S ha rajzban kísérletté meg előállítani, akkor veszs/.ük észre, miiy nagy az eltérés, mert a sok apró hiba együttesen kivetkőzted az egészet formájából. Láthatjuk az eddigiekből is, hogy a helyes szemléletet lehet s ki is kell művelni. A lehetőséget némelyek ki szeretnék zárni, a mennyiben szerintök a gyermekben hiányzanak a rajz elsajátítására szükséges képességek. Nem hiányzanak, meg vannak azok mindenütt. Ugyan mi is kell hozzá egyéb, mint azok a képességek, melyek más tárgyakhoz is szükségesek. Ép agy (szellemi képesség) egészséges szem s ép kéz. A kezet úgy kell vezetni, hogy az agy akarata szerint cselekedjék, az agy a szemre történt behatásokat lelki képek alakjában fogja fel, a lélek Ítél, összehasonlít, különböztet s hogy ennek nyoma már a kis gyermeknél megvan, hogy distingvál s szemmértéke van, látjuk onnan is, hogy egész biztonsággal nyúl a nagyobb darab kenyér vagy hús után, midőn másokkal osztozik. Hiába takaróznak tehát a lusták a talentum hiány kedvelt burkával. A rajztanitás azon fontos missiójánál fogva, melyet teljesít, a gymnásiumi tárgyak közt, ha nem is a legelső de pótolhatlan helyet foglal el. Összhangzatos nevelésre nem elegendő nyelv. A mint az intézetek, melyek nem szakiskolák, a növendéket a nevelés általános elvei szerint a következő iskolákra készítik elő s mellőzik a szakképzettséget, úgy a rajz is kiváltkép a gymnásiumi oktatásban semmi te
