Örmény Katolikus Gimnázium, Szamosújvár, 1886
0 ellen dolgozunk. — A középiskola első osztályának növendékei pl. az igen apró szemű gránitot valószínűleg csak olyannak látják, mint valamely sovány, csillámos kvarcz- liomokkövet és kifogná ismét a kvarczot typicus alakjában a mármarosi gyémánton érzékeltetni ? A tanszerárusok pedig, — elismerés és tisztelet a kevés kivételnek — kevés gondot fordítanak arra, hogy a középiskolák számára minő példányokból állítják össze gyűjteményeiket. így megtörténik azután, liogy a drága pénzen megszerzett anyag, minden egyébre való csak középiskolai tanításra nem. Foglaljuk most össze miféle előnyökkel járna hát az a csereviszony ? Ha csereviszonyba lépnénk, kevés postaköltséggel évenként, szép instructiv tárgyakkal egészíthetnek ki gyűjteményeinket. Ki-ki saját szája ize szerint, gyűjteményeinek hiányaihoz mérten közölheti kivánságát s az a szó szoros értelmében vett kollega bizonyára ki fogja tudni választani a küldendő anyagot, figyelve nem csak arra hogy mit; hanem arra is, hogy milyet küld. Megvagyok győződve, hogy már- maros-szigeti collegánktól pl. szebb és használhatóbb kősó hexaedert kapunk, mint a minőt valamelyik tanszerárusnak a „díszpéldányok“ törmelékéből, hulladékaiból összeállított és jó drága iskolai gyűjteményében találunk. ’) Ha csereviszonyba lépünk, és csakis igy juthatunk az ásványtan tanításához okvetlenül szükséges fölös számú példányok birtokába. így lehet és lesz alkalmunk és módunk reá saját Ízlésünk szerint a lehető legjobb terminológiai gyűjteményt állítani össze s e mellett még mindig elég anyagunk le/sz a nélkülözhetetlen kísérletekhez. Törés, hasadás, keménység stb. s különösen a chemiai tulajdonsá') A csereviszonyt különben megköthetjük esetleg a tanszerárussal is. Ásványokat kőzeteket, és paleontologiai anyagot némelyik szívesen vészén cserébe. Én legalább B. Stürztől (Bonn. Ries- strasse 2.) igen szép juharfa krystálymíntákat kaptam cserébe, őslény csontokért.
