Szabad Földműves, 1973. január-június (24. évfolyam, 1-26. szám)

1973-03-17 / 11. szám

1973. március 17. SZABAD FÖLDMŰVES. (MAO ÉS ISKOLA A tanév második felének elején sok ti) feladattal, problémával talál­kozik mind a család, mind az iskola. Próbáljuk ezért összegezni 13—18 éves tanulók nevelésének néhány kérdését avégett, hogy a csehszlovákiai magyar dolgozók, a szülők, a pedagógusokat felelősségteljes tevékenysé­gükben a jövőben még hatékonyabban segíthessék. Közismert, hogy az ifjúságot sok kérdés foglalkoztatja, problémáira őszinte választ, útmuta­tást keres és vár. Persze a választ nem adhatja meg e kérdésekre csak az Iskola vagy csak a család, hanem a család és az iskola együtte sen. Enélkül az egységes válasz nélkül az ifjú bizonytalanná válhat és nem lesz belőle őszinte ember talán soha. Az Iskola sikeres oktató-nevelői tevékenysége megkívánja a szülők segítségét. Hiszen az Iskola csakis a családdal való szoros együttműkö­déssel teremtheti meg azt az őszinte légkört, mely feltétele a sikeres társadalmi, politikai aktivitásra nevelésnek. Az állandó önművelésre, ösz­tönző, hazafiságra nevelés mellett, illetve, ezzel párhuzamosan legyen a má­sodik félévben egyik legfőbb feladatunk, az életre, a hivatásra nevelés. Egy önálló élet elindítása mindig nagy gondot jelentett fiatalnak és szülőnek egyaránt. A pályaválasztás ma is gond. Társadalmunk ugyan biztosítja a továbbtanulás lehetőségét, de az egyéni érdek mellett jelent­kezik a társadalmi érdek, meg a tanuló képességeinek (és ennek meg­felelően az iskolalátogatás) lehetősége is, s ezek egyeztetése bizony nem könnyű feladat. Ahhoz, hogy csökkenthessük a csalódottak, a hamis illúziókat hajszolók számát, ahhoz a szülők aktív segítségére is szükség van. Mert nem elég csak úgy „általában“ a munkáról beszélnünk. Meg kell láttatni és szerettetni gyermekeinkkel az egyes pályák szépségét. Márpedig ki adhatja ehhez a legnagyobb segítséget, ha nem a szaktudás­sal rendelkező szülő. Az iskola feladata megállapítani, hogy a tanulók mely szakmától idegenkednek fszaknyelven: melyik szakmának kicsi a presztízse) és ezeket a szakmákat kell népszerűsíteni. A felmérések értel­mében ezek Dél-Szlovákiában elsősorban a műszaki-értelmiségi pályák. Látogassanak el a szülők az iskolába, esetleg a 14—18 éves tanulókat fogadják az üzemben, munkavégzés közben, ahol közvetlen szóval, sok­sok tapasztalatra hivatkozva mondják el szakmájuk érdekességeit, szép­ségeit. A szülők beszéljenek munkájukról 13—15 éves gyermekeiknek és azok osztálytársainak. Szeretnénk, ha fiataljaink a reális lehetőségeket figyelembe véve, tudatosan készülnének a választott életpályára. Szeret­nénk, ha a humán pályák, valamint a szak-középiskolák iránti indokolat­lanul nagy érdeklődést felváltaná a főiskolai szintű, elsősorban a műszaki pályák iránti érdeklődés. Társadalmunknak sokoldalúan képzett emberekre van szüksége. E sokoldalú képzést, és egyben a szakmák iránti érdeklő­dés felkeltését az iskolában a szakkörök szolgálják. Fontos lenne, hogy az eddiginél lényegesen több — a szülök, szakemberek által vezetett — szakkör szervezésével és nagyobb látogatottságával harcolnának a peda­gógusok és a szülők közösen a középszerűség ellen. Ne neveljünk hár­mas-négyes osztályzatú, komolyan semmi iránt sem érdeklődő tanulókat. Legyen minden 7.-9. osztályos tanulónak, illetve a középiskolásnak ér­deklődési köre. A szülök neveljék gyermekeiket úgy, hogy azok valami iránt különösen érdeklődjenek. Tegyük lehetővé gyermekeink számára pl. az érdeklődési körüknek megfelelő szakkönyvek beszerzését, stb. A Szülői Munkaközöség fontos feladata a gyermek szabad ideje cél­szerű és hasznos eltöltésének megszervezése. Érezzék mindig jól magukat a gyermekek, de ugyanakkor értékesen, hasznosan töltsék minden szabad idejüket. Szervezzen a család és az iskola közös akciókat, kirándulásokat, túrákat, sportversenyeket, különböző vetélkedőket, közös film- vagy szín­házlátogatást stb. Dél-Szlovákiában aránylag sok a vonattal, autóbusszal bejáró tanuló, ezek (a vonat, az autóbusz indulásáig) rengeteg időt veszítenek. Szervez­zék meg a szülők közösen a pedagógussal a bejáró tanulók számára a vonat, az autóbusz indulási idejéig eltelt idő optimális kihasználásának lehetőségét. Kis erőbefektetéssel sok tanuló-, illetőleg olvasószobát lehetne szervezni! Ha a Szülői Munkaközösségnek „csupán“ a több tanulásra ösz­tönző, hazafiságra és a céltudatos pályaválasztásra-nevelés kérdésében, meg a tanulók szabadideje célszerű eltöltésének megszervezésében segí­tenék a csehszlovákiai magyar tannyelvű iskolák pedagógusait, már ezzel is rendkívül hatékonyan hozzájárulhatnának saját gyermekeik biztosabb, eredményesebb jövőjének megalapozásához. S most, a félévi bizonyítványosztás után még egy pedagógusi kérés a szülőkhöz: Kedves Szülők, ne mérjék a pedagógust gyermekük osztályza­tával. Nem az a jó pedagógus, aki Zsuzsikának, Ferikének egyeseket ad, hanem aki őt rendszeres munkára neveli. Az igazán jó pedagógus nem­csak a törtekkel való műveletet. Hunyadi csatáit, Csokonai népiességét, Ázsia hegy- és vízrajzát, Hviezdoslav líráját tanítja, hanem azt is, hogy mit sugallt a múlt és mit követel a jővő. Ehhez viszont nem elég a taní­tási óra, ehhez a tanuló egész életformájának kialakítására van szükség. S Itt van szükség a család segítségére, s ezért téved súlyosan az a szülfi, aki a pedagógust csak gyermeke osztályzatával akarja mérni. MF Min nevet az osztály? 9 Pistike későn jön az iskolába, és a tanító felelősségre vonja. — Olyan csúszós, fagyos idő van kint — mondja Pistike —, hogyha egyet léptem előre, kettőt hátracsúsz­tam. szóról szóra ugyanaz, mint a szom szádodé. Hogy lehet ez? — Ogy, tanító bácsi — mondja Pis tike —, hogy mind a ketten ugyan arról a kutyáról írtunk. — Hát akkor hogyan érhettél ide? — Megfordultam, mintha haza akarnék menni. * 9 A tanító felszólítja Pistikét: — Mondj nekem egy madarat! — A gólyácska. — Jól van. Most mondj egy mási­kat. — A verébke. — Jól van. De ne mondd, hogy gó­lyácska, verébke, hanem így mondd, hogy gólya, veréb. Érted? — Igenis. — Na, akkor mondj még egy ma­darat! 4- A fees. * 9 A tanító rászól Pistikére: — Pistike, a kutyáról Irt dolgozatod A MÚLIK! Lst/U-ftUI ^4r Minden nő szereti, ha frizurája rendezett, ápolt, ugyanakkor arc­formáját előnyösen keretezi, ala­kítja. Ehhez szeretnénk néhány tanácsot adni. ISKOLA ÉS DIVATHÓBORT Mit kifogásol G. M. tanítónő? Kerek arcformához nem ülik a luknis, fonatus, magasan tupírozott fésülés. Ennél a típusnál különö­sen fontos, hogy a frizura jó összhangban legyen a testalkat arányaival. Ezért az alacsonyabb termetű, molett testalkatúak szá­mára az egyenletesen vágott sima hajviselet a legelőnyösebb, amely sehol sincs erősen magasítva. A karcsú, nyúlánk alakúak viselhet­nek feltűnőbb, enyhén tupírozott frizurát. Nemrég egy tanítónő-ismerősömmel hozott össze a véletlen. Beszélgeté­sünk igen hasznosnak bizonyult. Olyan téma került terítékre, amely mindennapi életünk fonákja: az isko­lai divathóbort. Fölöttébb nemcsak ragályos, hanem káros is a maga ne­mében. Az alábbiakban megpróbálom rekonstruálni ezt az eszmecserét, amely közérdeklődésre tarthat szá­mot. — Divatkedvelö vagyok jómagam is. Am az, ami manapság az iskolák falai között dívik, az már semmiképp sem nevezhető egészségesnek, s el­lenkezik a jóizléssel. Sőt mi több, a szülők gyermeknevelésének vadhajtá­saira vall... Tisztelet a kivételnek! — a szülők egy tekintélyes része túl sokat áldoz, főleg lánygyermeket öl­tözködésére. Ráadásul, a gyermekek nem vigyáznak e drága ruhákra. Szok­nyáik túlzottan rövidek. Harisnyáik vékonyak. Télidőben ez egészségvé­delmi szempontból is kifogásolható. Elgondolkoztató szavak. Miért? Mert a túlzottan igényes öltözködés az iskolások részéről nem helyénvaló, sőt káros. Mivé válhat az ilyen gyer­mek, akiben épp a szülő segíti elő a későbbi örökös elégedetlenséget, má­sok fitymálását, a szolidabb ruháza­­túak lebecsülését, a többiek közüli kitűnést...? S mit kifogásolt még a továbbiak­ban G. M. tanítónő? — A hosszú és gondozatlan hajvise­lettel — hangsúlyozta — egy pilla­natra sem békélhetünk meg. Ezt egy­formán vonatkoztatom a fiúkra és a lányokra. Sajnos, kevés megértésre találunk a szülők részéről. Egészségtelen ez a törekvés, össze nem egyeztethető a szocialista társa­dalmi rendszerünk követelményeivel. — Miként értelmezed ezt? — Ogy, kedves barátom, hogy a „feltűnési viszketegség“, a ragály csírája. Ott, ahol ez meggyökeredzik, oda a jó osztályközösség. A jő közös­ségi szellem kialakítását torpedözza, taszít, zülleszt. Sőt, kisebbségi érzet Csimbum, zenekar Csimbum, zenekar Misi legény mit akar? Trombitálni, dobolni, Lányok után loholni. Csimbum, fatányér. Szíve dobban Katáér’. De ő rá se hegedül. Pál ölébe penderül. Csimbum, zenekar Misi „legény“ mit akar? Ha már egyszer lecsúszott És kedve is elúszott. Csimbum, fatányér, Még majd meghal Katáér’. Akt rá se hegedül. Más karjába beledül. Csimbum, nyerere. Nagy a Pali tenyere. Olyan mint a kőtörő. Belefér a nagybőgő. Csimbum, zongora. A szerelem tombola. Hol fekete, hol szőke. Nem menekülsz előle. Csimbum, bajajaj, Mást is elkap ez a baj. Nincs rajta mit csudáink Kesztyűbe kell dudálni! SZŰCS IMRE előmozdítója azokban • a gyermekek­ben, akik népesebb családból kerül­tek ki, s szerényebben öltözködnek. Ügye, nem magánügy? Nem bizony! Nagyonis közügy. Mi más lehetne, hiszen az örökösen csak magával, külsejével törődő gyermeklányt épp ez a vakhite, hiúsága fosztja meg a tanulási szorgalomtól, ami maga után vonja a tanulmányi előmenetel rosz­­szabbodását. S nemegyszer az egyéb­ként tehetséges tanulőtársaikat is magukkal rántják, vagy elősegítik zárkózottságukat. — Szerinted mivel lehetne elejét venni az Iskolai divathóbort tovább­terjedésének? — Nem véletlen, hogy a szocialista tábor egyes országaiban már jóné­­hány évvel ezelőtt szorgalmazták az iskola-ruha kötelező használatát. Ez­által megszűnt a tanulók közötti ef­féle, egészségtelen versengés. Nálunk sem kellene idegenkedni ettől a meg­oldástól. Jobb ötlettel én sem szolgálhattam. * Elég már a hosszantartó, édes szu­­nyókálásból! Lássunk hozzá minél előbb a nebelésben burjánzó vadhajtá­sok nyesegetéséhez. Félre a „langyos­­víz“-politikával. Teret az egészséges marxista szemléletnek — a CSKP KB ideológiát neveléssel foglalkozó plé­numa irányelveinek megfelelően! Tetteket, tetteket!!! H. L. A frizura jó formája mindkét esetben a hajvágáson múlik, ezért ezt a műveletet mindig szakember­rel végeztessük el. Így sokkal könnyebb az otthoni utána igazí­tás, fésülés és frizuránk mindig csinos. 1. Az arcba fésült, egyenetlenül vágott tincsek előnyösen keske­­nyítik a széles arcformát. A képen látható modellhez lépcsőzetesen vágott, enyhén hullámos haj szük­séges. melyet napközben hajkefé­vel könnyedén megigazíthatunk. 2. Ennek a frizurának a fejtető a középpontja, ahonnan a tincse­ket egyenletesen fésüljük le és en­nek megfelelően vágassuk. A há­tul magasra fésült, a tarkón vi­szont nyakba simuló, egyenletesen vágott haj érdekessé teszi, kiemeli a profilt. 3. A féloldalas fésülés különlege­sen keretezi az arcot. Itt a frizura központja (szembe nézve) a jobb oldalon van, ahol a hajat az orr alsó vonaláig vágassuk le. A dús friifrú a homlok egy részét takar­ja és így fésüljük át a túlsó ol­dalra, ahol a haj maradjon 5 cm­­rel hosszabb. Tarkónál szintén szo­rosan nyakbasimulnak a tincsek, középirányba lépcsőzetesen hosz­­szabbodva. a. j. ERíSZTREJTVÉHY A NŐK ÉS A SZÖVETKEZET VÍZSZINTES: 1. Rejtvényünk első része, folytatva a függőleges 9. sor­ban. 9. Rangjelző szócska. 10. Omla­­dék. 11. A Halotti ' Beszéd ismert sza­va. 12. Folyó Szi­bériában. 13. A lég­nyomás mérték­­egysége. 15. Szov­jet motorgépkocsi­­márka. 16. Más­salhangzó kiejtve. 18. Izrael fővárosa. 21. Kettős betű. 22. Kisebb katonai ala­kulat. 24. Mosza­­tok. 25. Rába.... dunántúli sport­egylet. 26. Dobja. 28. Csüng. 29. Szomját oltotta. 30. Fél ember. 31. Francia névelő. 33. Lágy fém. 34. Ké­tes! 35...........Lisa, híres festmény. 36. jugoszláv államfő. 37. Kicsinyítő kép­ző. 39. Indulatszö. 41. Folyadék. 42. Nem egészen agg. 43. Burgonyafajta. 45. Ök! 47. Szín­házi alkalmazott. 49. Lócsemege. 50. Lámpaláz. 52. Rosszindulatú daganat. 53. Erna Klára. 54. Járom. 85. Ellen­értéké. 57. Helyrag. 58. Lángol. 59. A- betűvel a végén: női név. 61. Korhol. 62. Házőrző. 64. Igekötő. 65. E napon. 67. Névelő. 68. Város Spanyolország­ban. FÜGGŐLEGES: 1. Aluminium vegy­­jele. 2. Termést betakarít. 3. Állam Távol-Keleten. 4. 999 római számmal. 5. Sportág. 6. Vízisportot űz. 7. Együ­gyű. 8. November eleje. 14. Nigéria fővárosa. 17. Kitüntetés. 19. Egyforma betűk. 20. Folyó Szlovákiában. 21. Itt élt Fábrl Zoltán. 23. Hangtalan séta. 25. 365 nap (é. h.). 27. Augusztus 18-án ünnepeljük névnapját. 29. Ró­­vás. 32. Igen szlovákul. 33. Angol olaj. 38. Idom. 40. L. O. É. 42. Kutya­fajta. 44. Láb szélei. 45. Város Algé­riában. 46. Török férfinév. 48. Város az ókori Mezopotámiában. 50. T. G. 51. Argon vegyjele. 54. Helyeslés. 56. Marosmenti város. 60. Mesefilm. 63. Bartók Béla. 65. Időmeghatározás. 66. Sporteszköz. Beküldendő a vízszintes 1. és füg­gőleges 9. számú sorok megfejtése. MEGFEJTÉS, NYERTESEK Lapunk 8. száma keresztrejtvényé­nek helyes megfejtése: A februári események fénye őrökké világítani fog! Könyvnyertesek: Presinszky Tibor, Vei. Cetín (Nagycétény) — Paraj Jó­zsef, Lontov (Lontö) — Simon Pál, Hrhov (Tornagörgő).

Next

/
  • Elrendezés
  • Igazítás
  • Forgatás
Oldalképek
Tartalom