Somogyi Hírlap, 1991. december (2. évfolyam, 282-304. szám)
1991-12-11 / 290. szám
1991. december 11., szerda SOMOGYI HÍRLAP — MŰVELŐDÉS 5 A „felnőttek játékát” szimulálják Asszonyok és gyümölcsök L. Tóth Judit kiállítása Kaposváron (Walt Disney álma egy olyan Kis Világ megteremtése volt, ahol gyermek és felnőtt együtt érezheti jól magát. Álmai valóra váltak. A mi célunk a valódi világ modellezése egy olyan Kis Világban, amely — bár a fantáziánk szüleménye — visszaadja az embereknek azt, ami értük van: a történelmüket...) E nyúlfarknyi mottó tökéletesen példázza a Stiching Model Europe Inter-Natio alapítvány lényegét, mindazokat a célkitűzéseket, amelyeket fiatal, ám nagyon is érett képviselőik magukénak vallanak. Ez az Európai Gazdasági Közösség által létrehozott ifjúsági alapítvány három magyarországi középiskolát, köztük a kaposvári Munkácsy Mihály Gimnázium és Egészségügyi Szakközépiskolát tartotta nemzetközi kapcsolatok terén elért eredményei alapján méltónak az együttműködésre. „Tíz napig Vranitzky voltam” Az alapítvány születése 1989-re datálható, és kapcsolódik hozzá — s ezzel kevés hasonszőrű „intézmény” büszkélkedhet — egy szimulációs játék is, amelyet Metró- piának kereszteltek el. E név a metropolisz és az utópia fogalmak házasságából keletkezett, és egy ideát takar: lényege a fentebb gmlített mottóból olvasható ki. Kapolka Gábor, a Munkácsy gimnázium tanulója — diáktársaival ültünk körül egy kerekasztalt — avatott be további ismeretekbe, aki maga is részese volt néhány kortársával egy szimulációs játéknak. Lelkesen, a szavak fűzésének — korát cáfoló — képességével számolt be élményeiről. Beavatott: a szimulációs játék során a résztvevők sorsolásos alapon kapják meg nemzetiségüket; ő maga Franz Vranitzky osztrák kancellár szerepét játszotta. Mindenkinek komoly gazdasági-politikai tudásról kell számot adnia, ez ugyanis a játék lényege: mind fifikásabban, kizárólag a tárgyalóasztalok mellett megoldani, szimulálni izgalmas, életszagú szituációkat. A Munkácsy gimnázium, amely tagja az UNICEF asz- szociált oktatási intézmények eufópai hálózatának, jövőre rendhagyó nemzetközi tábor létesítését tervezi, az alapítvány eszmei, szakmai és a külkapcsolatok biztosítása révén nyújtott támogatásával. Céljuk egy száz személyes angol nyelvű nemzetközi ifjúsági tábor megrendezése, melynek előkészítése az amerikai Békehadtest képviselőinek részvételével történik. Történelemszimuláció Szeretnék közvetve megismertetni az ifjúsággal az európai egységesedési folyamat gondolatát, konkrétan — hasonlóan a Metropiához — megalkotni egy történelmi szimulációs játékot. Alapgondolata: fikciózus nemzetek együttélésének modellezése reális történelmi, gazdasági, társadalmi és politikai szituációkban. Karvaly Kinga, Bíró Ildikó, Várkonyi Barbara, Kapolka Gábor, Csordás Ákos, Kutro- vátz Gábor, néhány társukkal együtt a program szervezői, (a tanári felelős Máyer Györgyné, sokat segít az intézmény és az igazgató: Gulyás Mihály). Kérdésemre — miszerint lehet-e a „felnőttek játékát” tisztességesen űzni — Kapolka Gábor válaszol, ám úgy tetszik hittel, egy emberként vallják mindannyian: lehet, és csak így lehet. Jeroen felderít Az említett kerékasztalnak volt egy holland „lovagja” is, Jeroen Hoogerwerf amszterdami egyetemista, aki az alapítvány „szolgálatában” látogatott Kaposvárra. Kérdésünkre elmondta, hogy fontosnak tartja, hogy egy új nemzet kapcsolódott be a körbe, és úgy látja ez hazánknak is gyümölcsöző lehet, hiszen az Európa Tanács intenzíven figyel az alapítvány körüli történésekre. Jeroen Maria Dykshoorn, a Metropia megteremtője tavaszi látogatását jött előkészíteni. Balassa Tamás (Rendezvényük sikeres lebonyolítása érdekében a szervezők kérik az anyagi támogatást is, melynek fejében számos iskolai szolgáltatást kínálnak. Az e célra elkülönített bankszámla száma: Budapest Bank 321-1123-7007) Asszonyok és gyümölcsök címmel Leitnerné Tóth Judit képeiből nyílt kiállítás Kaposváron, a Képcsarnok Bernáth Aurél termében. Mint ahogy a kiállítás címe is jelzi: a festményeken a nők és a gyümölcsök a főszereplők. Hol kü- lön-külön, hol sajátos elegyet alkotva. L. Tóth Judit a közelmúlt terméséből válogatott. A két tucat festmény ízelítő művészetéből, amelyben régi korok hangulata jóízű nosztalgiával idéződik fel. A csendéleteken a gyümölcsök mellett, vagy önállóan, az otthon, a családi asztal tárgyai jelennek meg, s a kompozíciók kedves bútorrészletekkel, függönnyel, drapériával egészülnek ki. Olyan jelzések ezek, amelyektől L. Tóth Judit nem akar elszakadni. Képeivel azt vallja: az ódon bútoroknak lelkűk van. Érezhető, hogy a míves komód, a faragott asztal vagy szék egykor már „élte életét”. Mégha ezek a kedves darabok „csak”' kiegészítői a csendéleteknek, mégis meghatározó szerepük van. A kedvenc téma a nővel, a női arccal egészül ki, s ezekről a képekről sem hiányozhat — ha áttételesen is — a természet világa. Madaraival, pilA szakemberek, de még a laikusok körében is óriási várakozás előzi meg a Nemzeti Alaptanterv (NAT) születését. A pedagógustársadalom érzi egy „minimum-tanterv” hiányát és szükségességét, mert jó volna valami fogódzkodó ahhoz, hogy mit tudjon minden iskola minden diákja. Már elterjedtek olyan hírek, miszerint a tanterv készen van. Pedig, mint azt Baranyai Károlytól, a Művelődési és Közoktatási Minisztérium illetékes főosztályvezetőjétől megtudtuk, erről még szó sincsen. — Végülis hol tart a NAT kidolgozása? — A nyáron elkészült munkaanyagot többször is megvitatták a pedagógus közösségek, ennek alapján formálódott. Az immár véglegesnek tekinthető változatot a minisztérium most zsűrizteti, s azt követően alakítja ki az ezzel kapcsolatos állásfoglalását. — Már két éve tart ez a langóival, terméseivel és színeivel. A fejen megjelenő gesztenye-kompozíció a barnák, drappok árnyalataival sugallja az őszt. A sejtelmes Lepkenőn lilák, rózsaszínek és kékek kavalkádja, a Gyümölcsnőn az élénk színek dominálnak; a Madárnő meleg munka, nem húzódik túl soká? — A NAT eredményes működéséhez nemzeti konszenzusra van szükség és bár kétségtelenül sürget az idő, elkapkodni semmi esetre sem. szabad. Nagyon fontos, hogy jó és szép legyen... — Jó és szép? Különösen hangzik ez a két követelmény. — A jó számomra az igaz szinonimája. A szép alatt pedig azt értem, hogy áttekinthető. Világos. Jól forgatható. — Miért van egyáltalán szükség a NAT-ra? — Ha nem volna, akkor a pedagógusokat senki és semmi nem akadályozhatná meg abban, hogy átvegyenek mondjuk más országbeli tanterveket. Ez pedig több okból sem volna jó. Gondoljon bele, egy átvett francia tantervben aligha szerepelne mondjuk Arany János... A másik, amiért fontos: kell valamihez kapcsolni a tanárok speciális tanterveit is. így bontakozhat ki a korszetónusaival csalogatja a szemet. Mindegyik asszonyarc más-más egyéniséget sugall. A vonások — mint ahogy Szász Endre képein is — nem szépségről és harmóniáról árulkodnak. Sokkal inkább a gondolatiság kifejezésére törekedett az alkotó. Rendkívül rűen értelmezett tanszabadság. — Mondana erre egy példát? — Vegyük például a fizikát. A NAT-ban megfogalmazzuk majd, hogy a fizika fejezeteiből melyek azok, amelyeknek feltétlenül szerepelniük kell a tananyagban és mi múlik a tanár „szorgalmán”. Ha mondjuk a Maxwell-tör- vények bekerülnek a NAT-ba, akkor ezzel a központi „akarat” kitűz egy tudás-minimumot, amit minden iskolában meg kell követelni. Hogy ezt a célt milyen módon éri el a pedagógus? Csak rajta múlik. — Véleménye szerint mikortól lép életbe a NAT? — Nagyon remélem, hogy a következő tanévben egyes tárgyakból már a részletes tantervek is a rendelkezésünkre állnak majd és akkor talán 1994-re befejeződhet az átalakulás. Lachowszky Bea Este karakteresek ezek az asszonyarcok, s az intellektus mellett itt-ott felsejlik némi mélabú is. L.Tóth Judit festményei december 14-ig látogathatók. L. S. Békéscsabán a Munkácsy Mihály Múzeumban szombaton nyílik meg a 27 Alföldi tárlat. A szándékaiban és szemléletében a nemzeti megújulás feladataihoz felnőni kívánó békéscsabai országos képzőművészeti fórumon az idén 130 művész 215 munkája szerepel majd. Győzött a Parsifal Francesco Cossiga olasz köztársasági elnök, valamint Károly Gusztáv svéd király és Szilvia királyné jelenlétében nagyszerű előadáson győzött Milánóban szombaton este Wagner leghosszabb és legnehezebb operája, a Parsifal. Mint a La Republica című lap kritikusa megjegyezte: a Scala idei évedjának első estéje nagy sikert hozott, s a „szkeptikusokat” is meggyőzte. Csipkerózsika A Nemzetközi Gyermek- mentő Szolgálat Magyar Egyesülete javára december 23-án este 7 órakor a Magyar Állami Operaház balettkara a Csipkerózsikát adja elő az Operaházban. A tanárok szabadsága érdekében Nemzeti konszenzus kell az alaptantervhez Alföldi tárlat Drámapedagógia a nevelésben Egyre több somogyi óvodában és iskolában alkalmazzák a drámapedagógiát. Kaposváron a Toldi iskolán kívül a Petőfi utcai óvoda óvónői is érdeklődve hallgatják Tolnai Máriát. A tanítóképző főiskola tanársegéde ad szakmai tanácsokat, akit a pedagógiai intézet által szervezett továbbképzéseken szintén örömmel fogadnak. Az keveseket zavar, hogy ez nem külföldről behozott, jól funkcionáló módszer, mint például a Waldorf, Freinet Drámapedagógiai foglalkozás Fotó: Kovács Tibor vagy Gordon. A lényeg az, hogy sok ötletet adhat a foglalkozásokhoz vagy a tanórákhoz. S ha még nincs is nagy irodalma: a pedagógusok alkalmazzák. Nemcsak a gyerekek körében, nekik is sikerélményt jelent. Mi a lényege? A drámapedagógia megtanulható eszközrendszere a pedagógus személyiségfejlesztésében és szemléletmódjában elért változásokkal azt az együttlét-ál- lapotot eredményezi, amely a közös, aktív és alkotó cselekvésre épít. Az érzelmi konfliktusokat személyes és csoportközi viszonyokban egyaránt kezelni tudja. Az értelemfejlesztés és fiziológiai karbantartás mellett a társadalmi beilleszkedést, illetve társadalmi szereptanulást is megkönnyíti. Ezeket pedig játékhelyzetekben alkalmazza, amelyben a játék alapfunkciójaként a határtalan szabadság-érzés megélhető. A játék azt kívánja a pedagógustól, hogy az a mindenkori alapszituációkra építse a fejlesztést. A zalai pedagógusok is érdeklődnek az új módszer iránt. Tolnai Máriát a — kaposvári példák nyomán — egy zalaegerszegi és egy nagykanizsai kurzus vezetésére is felkérték. Hogy a drámapedagógia nagyobb teret nyerjen, ahhoz a szakirodalom mellett az kellene, hogy a pedagógusképzők alapképzési rendszerébe beépüljön. Szekszárdon például a négyéves képzés minden félévében szerepel ilyen tantárgy. Van, ahol szakkollégiumként hirdették meg. A Csokonai Program keretében az ország 13 főiskolája és egyeteme jelezte: ők is foglalkoznak drámapedagógiával. A kaposvári tanítóképzőn az óvoda- és szociálpedagógu- sok és közművelődési szak- kollégisták azonban csak fakultációként választhatják ezt a tantárgyat. (Lőrincz)
