Somogyi Néplap, 1970. április (26. évfolyam, 76-100. szám)
1970-04-12 / 85. szám
Tavaszi oSivafkokiéI g iferntekaknek Talán még sohasem volt ennyi lehetőség a gyerekek változatos és divatos öltöztetésére, mint manapság. Az OKISZ Labor márciusi divatbemutató-sorozatában méltó helyet' kaptak a kicsinyek is. A gyerekruháit színösszetétele és anyaga majdnem megegyezik a női ruhák színeivel A pasztellszínek dominálnak, amelyek valamely erősebb tónusú színnel keverednek. így a sárga, a narancssárga, a keik — különféle árnyalatokban —, piros és a feliér. A kicsiket leginkább köny- nyű kötött, pamut, jersey anyagú kelméikbe öltöztessük. Divat a kockás mindenféle formája, a csíkos és a kockás merész összevegyítése, a tiroli és a pettyes is. Sok műbőr ruhát is láttam, amely nagyon praktikus, mert csupán vizes ruhával kell lemosni. A ruhák vonalvezetése laza, kicsit trapézos vagy glokms. A kötényruha és az ingruha kiegészítője a mindenhez viselhető ún. blézer kabátka, valamint a felnőttekéhez hasonló mellény. A kisfiúk nadrágja lefelé bővülő szárral készül, akárcsak a női pantallók. A ruhák díszítéséhez fémcsatot, rézveretet, hímzést és műbőrt alkalmaznak. Csinosak a kötött és műbőr svájci sapkák. Talán a legjellemzőbb a ma gyerekruhájára, hogy színes, élénk és laza Két rajz ízelítőül a mai kor gyerekdivatának bemutatására 1. Sportos összeállítás kisfiúknak- Bőrrel díszített öltöny, hozzá bőrrel díszített öves — ugyanazon anyagból készült — tavaszi kabát, divatos réz szegekkel. Kiskabát helyett kikötés blúz egészíti ki az öltönyt. 2. Trapéz vonalú kötényruha, bőr paszpóllal és réz szegekkel. Felette egyenes vonalú tavaszi kabát, elején bőr díszítéssel, réz szegekkel és karikával G. J. f Az Iskolatelevízió műsora április 14-től 19-ig 15.50: Fizika. (Ált. isk. 8* oszt-, ism.) wassm 8.05: Orosz riyéír/. (Ált isk.. oszt) Az üzemben 9-00: Környezetismeret (Alt isk. Z oszt) Gépek szerepe a mezőgazdaságban 9J5- Történelem. (Alt. isk- 5. oszt) Az idő mérföldkövei. m>S: Kémia. (Alt isk. t oszt) A tüzelés. 11,55: Filmesztétika. (KŐzépisk. L oszt.) A képi kompozíció. 13.10: Orosz nyelv. (Ism.) 14.00: Környezetismeret. (Ism.) 14.55: Történelem. (Ism.) 15.50: Kémia. (Isan»> CSÜTÖRTÖK 15.50: Magyar nyelvtan. (Ism.) 17.15: Irány az egyetem! Előkészítő a felsőfokú felvételi vizsgákra. (Matematika HL oszt.) Egyenletek, egyenlőségek, függvényeik — I. rész. (Ism.) PÉNTEK 8.05: Matematika- (Alt ísk. 8. oszt) A lineáris függvény. 8.30: Angol nyelv. (Közepisk. I— rr, oszt.) Hol a ház? &05: Földrajz. (Alt isk- 6. oszt.) A Szovjetunió tájain L rész. A Jeges-tengertől a Feketetengerig. 9.55: Fizika- (Alt. is1". 7. oszt) A hő térj edér B1.05: Fizika. (Alt. is. ... oszt.) A transzformátorok alkalmazása. 13.10: Matematika. (Ism.) 14.05: Földrajz. (Ism.) 14.55: Fizika. (Alt isk. 7» oszt, ism.) VASÁRNAP 8.06: Orosz nyelvtanfolyam haladóknak. Grisa, Andrej, Mása és a társadalmi bíróság. A Budapest felszabadulásának 25. évfordulója alkalmával rendezett nagy nemzetközi versenyre ismét hazánkba látogatott Paul Kérész tallini nagymester, aki 35 éve tartozik a világ élvonalába. A mindig derűs, nyugodt nagymester fiatalos lendülettel kezdett: első 7 játszmájából 6 pontot szerzett. íme az I. fordulóban aratott elegáns győzelme. ELHÁRÍTOTT vezércsel P. Kérész Csőm István Budapest, 1970. 1. c4, Hf6 2. Hc3, efi 3. Hí3, d5 4. d4 (Az átmenet a vezércselbe kényszer, mert pL 4. e3, c5 után sötét ismét d4 térnyeréssel fenyeget.) 4. —, Fe7 5. Fg5, Hbd7 (Az ún. orthodox vezércsel, amelyben sötét kénytelen hosszú ideig hi- degvérűen védekezni.) 6. e3„ 0—0 7. Vc2 (Élesebb folytatás, világos hosszúsáncra és királyszárnyi támadásra készül. Sötét legjobb folytatása most 7- —, c5!, hogy gyors vonalnyitásokka! veszélyessé tegye világos királyállását.) 7. —, Be3? (Idővesztés, sőt később az C7 pont gyengesége is érezhetővé válik.) 8. 0—0—0, c6 (Ez is túl lassú. Sötét elfogultan játszik nagynevű ellenfelével szemben. Közismert közép játék-szabály, hogy ellentétes oldalra történt sáncolás esetén fontos a gyorsaság, akár áldozatok árán is vonalat kell nyitni az ellenfél királyával szemben.) 9. Kbl, Hf8 (Ugyanaz a körülményes védekező játékmód.) 10. Fd3, Va5 11. hl! (Világom megkezdi a ÉRETTSÉGIZETT ÉS GYAKORLOTT gyors- és gépírónőt tér v főosztályunkra. felvessünk Jelentkezés-: a húskombinát személyzeti osztályán, Kaposvár, Vöröshadsereg útja 67. Telefon: 14-040. Ugyanott azonnali belépéssel PORTÁSOKAT keresünk felvételre. Jelentkezés a rendészeti osztályon. (92061) Tanuljon vagy dolgozzon a gyerek? A fizikai munkát és a tanulást már korántsem lehet olyannyira külön választani, mint régebben, hiszen — azonkívül, hogy a szakmunkássá váláshoz is komoly elméleti és gyakorlati ismeretek kellenek — egyáltalán nem szükségszerű, hogy a szakmunkások! evei megszerzése után bárki is abbahagyja a tanulást Sőt a régebbi gyakorlattal ellentétben, amikor a szakmunkás-bizonyítvány semmiféle továbbtanulásra nem jJogosított, napjainkban akár az egyetemi tanulmányokig is eljuthatnak a munkások. S fordítva is változott a helyzet: az érettségit biztosító szakközépiskolákban való továbbtanulás tulajdonképpen fizikai munkára készít elő — nem is beszélve a gimnáziumokban végzettekről, akiknek egy része szintén kétkezi dolgozó lesz. Ám mindezek, ellenéfé jelentős különbségek is vannak — mégpedig elsősorban a perspektívát tekintve — a fizikai munkák és a különböző továbbtanulási formák között Ezért ilyenkor az a legfontosabb kérdés, hogy szakmunkásképzőbe vagy középiskolába adják-e a gyerekeket, s csak azután válik aktuálissá, hogy milyen szakmára, s melyik gimnáziumba, avagy szakközépiskolába kérjék a felvételét. Nagyjából ugyanez a helyzet az érettségizetteknél is: először azt kell eldönteni, tovább tanul-e a fiatal, avagy munkába áll. A családi elhatározásokat általában egyéni elképzelések alapján hozzák, a tervek megvalósulásába azonban gyakran beleszólnak a társadalmi lehetőségek. S ha a két tényező között konfliktus keletkezik, szinte mindig a társadalmi a perdöntő. Okos dolog tehát, ha a társadalmi szükségleteiket már eleve figyelembe veszik a szülők és a fiatalok. A megalapozatlan családi döntések és a kiválasztott pályáról, oktatási intézményből vájó elutasítás után egyrészt nehezebb lesz jó helyet találniuk, mert a közvetlenül oda pályázók elfoglalják azokat, másrészt pedig a sikertelen pályaválasztási próbálkozások elkeseríthetik a fiatalokat, s ez szántén gátolhatja őket abban, hogy megtalálják helyüket az éleiben. Szinte kivétel nélkül minden gyereknek van valamihez tehetsége. Ki kézügyességgel, SAKK szárny! támadást.) 11. —de;, Fc4 c5 13. d5! (EHkerüli a vonalnyitást és kihasználja a fejlődési előnyt.) 13. -r, ed: 14. Hd5:t Hd5: 15. Fdo^ Fe6 (Látszólag minden rendben, holott pár lépés múlva sötét állása menthetetlen!) 16. Fe6:, He6: 17. Bd7! (Ez zz egyszerű lépés döntően erős.) 17. —, Ff8 18. VfS!, Va4 (Nem ment 18. —, f6 19. Ff6:!, gf: 30. Vh7:f és matt miatt!) 19. He5!, b6 20. Vf7:f, Kh8 21. ű! sötét feladta. Utolsó lépésével világos kiküszöbölte Ve4f-ot és fenyeget 22. Hg6f!, hg: 33. h5!-tél. 21. —, Hg5:-re Is 22. Hg6f!* hg: 33. hgrt a legszebb nyerés. , _____ t ürelemmel, munkában való kitartással, avagy jó emlékezőtehetséggel, ki pedig a tanulásban megnyilvánuló szorgalommal rendelkezik. E különböző irányi! tehetségek közül egyik sem értéktelenebb a másiknál, bármelyik boldog, anyagi és erkölcsi sikerekben gazdag életet biztosíthat,, ha olyan pályán kamatoztatják, amely igényli is azt Ezért az elhatározásoknál mindenekelőtt ebből kell kiindulni. Napjainkban, sajnos, sokszor inkább divatok, berögződések irányítják a pályaválasztást. S ezek élég élesen polarizálódnak társadalmi rétegek szerint Az értelmiségi szülők általános iskolát végzett gyerekeinek például 90—92 százaléka évek óta középiskolában kivan tovább tanulni, míg a munkás- és parasztgyerekeknek csak 35—33 százaléka. Az értelmiségi szülők szinte mindent elkövetnék, hogy az elégségesen végzett gyerekük is bekerüljön valamelyik középiskolába, a munkáscsaládok pedig sokszor a négyeseket, sőt esetenként az annál jobbakat sem akarják odaküldeni. Aligha kell mondani, hogy a középiskolai továbbtanulás túlzott erőltetése éppolyan helytelen, mint az arról való könnyű lemondás. A középiskolába került gyengébb tanulmányi eredményt felmutatókban a középszerűség és a sikertelenségekbe való belenyugvás érzése alakulhat ki, holott más pályairányítás esetén könnyen a kiválóak közé emelkedhetnének, s tele lennének sikerélménnyel, önbizalommal, munkaszeretettel. S fordítva: azok az ismeretszerzésben tehetséges fiatalok, akiket nem buzdítanak kellően a továbbtanulásra, könnyen rászokhatnak arra, hogy az életben mindig a könnyebb megoldásokat válasszák, s ne feszítsék meg minden erejüket képességeik maximális kibontakoztatása érdekében. Íme, a pályaválasztási tévedések a fiatalok emberi, erkölcsi arculatára is ráüthetik bélyegüket Egy foritOS tapasztalatról, rossz gyakorlatról kell még beszélni. Arról, hogy a munkás- és parasztszülők, ha mégis középiskolába adják gyereküket, hát a legtehetségesebbeket is szívesebben irat jak szakközépiskolákba, mint gimnáziumokba, míg az értelmi séVégáll&c: Flórian Tibor A ZALA MEGYEI TANÁCSI ÉPÍTŐIPARI VÁLLALAT fjjlnesae asztalosokat, lakatosokat, kubikosokat és segéd* munkásokat Jelentkezés a vállalat munkaügyi osztályán. Zalaegerszeg, Rákóczi hl 8. (96894) gi szülők münden körülmények között előnyben részesítik a gimnáziumokat, mert ők elsősorban a felsőfokú továbbtanulásra összpontosítanak. Érdemes közelebbről szemügyre venni, hogy az esetek többségében mi lesz e döntések következménye. Nézzük először a munkásszülők gyaroklatát, s mondjuk el, hogy a szakközépiskolákban a hét három napján általában szakmai elméleti és gyakorlati órák vannak. tehát a középiskolai közművelődési tárgyakra csak feleannyi idő jut, mint á gimnáziumokban. Igaz, a szakmai elméleti tárgyak egyik-másik közművelődési tárgyat — Például a fizikát, a kémiát vagv a biológiát — kifejezetten segíthetik, de mégis elmondhatjuk, hogy az egyetemi felvetett általában nem készítik: úgy elő a szakközépiskolák, mini a gimnáziumok. Tegyük hozzá: nem is feladatuk. M-ndebből pedig az következik, hogy a szakközépiskolákba íratott, de tovább tanulni szándékozó te- hetségs munkás- és paraszt- fiataloknak a helyzeti, környezeti hátrányokon kívül a választott középiskolai típus hátrányaival is meg kell küzdeniük. Korrigálni kell tehát a fizikai dolgozóknak azt az eléggé általános érvelését, miszerint azért adják szakközépiskolába a gyermekeiket, hogy ha nem veszik fel őket az egyetemre, hát -kenyérkere- ső szakma legyen a kezükben. Mégpedig úgy kell módosítani ezt az érvelést, hogy gyakran éppen azért nem kerülnek be a felsőfokú tanintézetekbe a gyerekeik, mert a felvételi vizsgákhoz kevesebbet nyújtó szakközép iskolákba irattárt őket A tehetségesekről és a siker reményében tovább tanulni szándékozókról van szó természetesen. Mert egyébként a szakközépiskola nagyon jó iskolatípus: korszerű általános műveltséget és szakmai képesítést nyújt. Ez elsősorban a munkára készít elő, s egy kicsit drága is lenne éppolyan mértékben egyetemi és főiskolai előkészítésre ösztönözni ezt a középiskolai típust, mint a gimnáziumokat De mindez egyben azt is bizonyítja, hogy rassz úton járnak azok a szülők, akik a tanulásban kiváló képességet nem mutató, sőt kifej ezetten gyengén tanuló gyereküket is gimnáziumha erőltetik. Mert mi történik velük, ha nagyne- hezen át is vergődnek a gimnáziumi osztályokon ?»Vagy bedugják őket, meglehetősen alacsony keresettel valamilyen íróasztal mellé, vagy szakmunkástanulónak adják. Igaz, az érettségizettek számára es másfél-két év, de ezt is meg lehetne spórolni, ha az általános iskola után a szakmunkásképzést és a szakközépiskolát is számításiba vennék. Ki menjen hát szakmunkástanulónak, gimnazistának, szakközépiskolásnak, ki aspiráljon egyetemre, főiskolára? A válasz eliyérteknűen az, hogy mindenki azt a pályát válassza, amelyhez tehetsége, megfelelő adottsága és elszántsága van. Társadalmi hovatartozás nélkül mindenkinek javasoljuk, hogy gyereke tényleges képességén és teherbírásán se felül, se alul ne tervezzen. Ha a tanulásban átlagon felüli a gyerek, hát ne mondjanak le taníttatásáról, ám ha más típusú képességei vannak, ne szégyelljék valamilyen szakmára adni. Tóth László-----------------------------------------1 O TTHON CSALÁD SZABADSÁGUNKÉRT HALTAK SOMOGYBÁN ■ 2 3 4 :::: aaaa aaaa 5 6 1 8 9 10 .... □ aaa 11 12 aaaa ■■■a aasH aaaa 13 14 ■ ■■■ :::: 15 16 Ssaa aaaa aaaa 17 18 ■■a* au» •■■■a aaaa 19 aaaa aaaa aaaa aaaa 20 aaaa aaaa anaa cam. 21 22 aaaa sasa aaaa aaaa 23 24 ■ ■■8 BBBB ■ ■■■ »BI 25 26 :::: sann aaaa 27 Ml “ 2 9 aaaa aaaa aaaa aaaa H0 31 1 »«oa sara I IC*4 1 32 33 aaaa aaaa ■ SRI aaaa 34 35 36 .... 137 eaaa i aaae : .... Vízszintes s 1. Tavalyi bor. 5. Nem egyenes. 9. Hadnagy, 1945. máre. 11-én Nagybajomnál halt hősi halált. 11. Merre páros betűi. 12. Tár betűi keverve. 13. Étkezőhely. 15. Mással küld hírt. 17. Fiatalabb testvér. 18. Kettős mássalhangzó. 19. A birka mondja. 20. Ágnes mássalhangzói. 21. Ruhát vág le méretre. 23. Sötét helyiség, ékezethiánnyal. 25. Péksütemény. 27. V. O. 28. Térség. 30. Sorszámnév., 32. A Rinya-hídak védelménél esett eL 34. Étkezés. 36. Szép, gyermeknyelven. 37. Veszély névelővel. Függőleges t t. A xn a helyen. 2. Somogybán elesett több hős keresztneve (pl. Mihajlov, Karakadiev stb.)„ 3. Elhalaszt. 4. Görög betű. 5. Nagy sivatag. 6. Tulajdona. 7. A nagykorpád! harcokban 1945. március 11-én eL 8. Izmos, szívós, lő. Francia férfinév. 14. Leteper. 16. Nem a másikba. 18. Nyugtat. 20. ö is Nagykorpádon halt hősi halált, 1945. márc. 11-én. 22. Felapróz. 23. így születik a csirke. 24. Nem jó. 26. Ütlegel, visszafelé.- 29. A borotvának van. 31. Lásd a függ. 6-ot. 33. Azonos magánhangzók. 35. Kötőszó. K. J. * * * Beküldendő a vízszintes 9., 32. és a függőleges 2., 7., 20. számú sorok megfejtése. Beküldési határidő 1970. április 17-én. pénteken délig. A szükséges sorokat ’evelezőlapon küldjétek be, s írjátok rá: «-Gyermek keresztrejtvény««. Április 29-i rejtvényünk helyes megfejtése: Karikázó; Torma; Tu- csázás; Komázás; Bárány. Karl Bruckner Szadako élni akar című könyvét nyerték a következő pajtások: Szabó Sándor* Vörös Erika, Kaposvár; Fehér György, Balatonboglár; Knipper Katalin, Taszár. A könyveket postán küldjük eL
