Sárospataki Füzetek 14. (2010)

2010 / 2. szám - TANULMÁNYOK - Kézi Erzsébet: Pedagógia, teológia és filozófia Comenius gondolati rendszerében

PEDAGÓGIA, TEOLÓGIA ÉS FILOZÓFIA COMENIUS GONDOLATI RENDSZERÉBEN

középiskolában latin nyelven folyt. Az alap az ókorban használatos latin volt, de egyre több olyan fogalom jelent meg, amire az ókori latin szövegekben már nem találtak szavakat. Comenius önkényes szóképzésbe kezdett ezen hiányosság pótlására, amiért sokan bírálták.

Rácz Lajos szerint Comenius stílusa nem volt ugyan cicerói, de egy jó stílusú középkori latin nyelvet használt.

A kommunikatív készségek fejlesztését Comenius a következő módon képzelte el:

,A- nyelvet úgy képesük, hogy amit megértett és emlékestébe vésett, s tollal is ki tud már fejeli agt rögtön hassyndlatra szájjal is elő tudja adni. —így kell mindig előrehaladni, r esket a fokosakat sohasem szabad össszavarn^- ’’(Kovács, 1970, 177)

(A latin írók folyékony olvasásáhoj)

Comenius oktatási módszere szerint tudniuk kellett a tanulóknak a kommunikáció folyamatában is alkalmazni a nyelvet.

Az számára is nehezen megválaszolható kérdés volt, hogy melyik és hány nyelvet kell tanulni. Egyet, néhányat, vagy mindegyiket?

„Mindenik nyelvet külön kell tanulni. Először a nemsti nyelvet, aSán ag asn vidéken hassálatosat, t. i. a ss^ssfidos nemst nyelvét (a% élő nyelveket véleményem ss~ rint- előbb kell tanítani, mint a tudós nyelveket) ; a^tán a latint, görögöt, hébert, egymás után , nem egyssrre; másként egyik a másikat sva1ía• ” (Comenius, 1896,

164;

Az iskolai oktatás egyik hiányosságának érzi, hogy a nyelvtanítás nem kapcsolódik össze a tantárgyak tanításával:

iskolák a dolgok előtt tanítják a bessfidet. Egynéhány évig tanítják a tanulókat a nyelvtudományokban s aSdn nagy későn térnek a tárgyas ismeretre, mennyiségtanra, terméssttudományra. Pedig a tárgyak képezik a% alapot, a ss csak járulékya dolog a test, a ss a ruhásk a dolog a mag a ss a héj, a hüvely. Egyidejűleg kell hát askat nyújtani a% ifjú elmének és pedig első helyen a dolgokat úgy, mint a megismerésnek és bessfidnek tárgyait. ” (Comenius, 1896, 47)

A nyelv jelrendszerét igyekezett a konkrét tartalomhoz kötni. Az ismeretek bővítésével párhuzamosan szándékozott a nyelvet elsajátíttatni. A latin nyelv tanítását beépítette az ismeretek bővítésének rendszerébe.

A nyelv tanulását négy életszakaszban tartja fontosnak:

„Esk:

1. A kisdedkor, melyben csak hogy éppen supini tanúinak.

2. A gyermekkor, melyben a tulajdonképeni bestédet tanúlják.

3. A% ifjúkor, melyben ízléssel tanúinak beszélni.

4. A férfikor, melyben velősen beszélni tanúinak. ”

(Comenius, 1896, 166)

SÁROSPATAKI FÜZETEK 37