Sárospataki Füzetek 5. (2001)
2001 / 2. szám - RÉGISÉGEK, EMLÉKEK: - Misák Marianna: Dokumentumok Karacs Teréz életéből
Misák Marianna tanulmányi rovatba, czélszerűbbnek tartám, - ezen részint élettapasztalatokkal gazdagító, részint lelket finomító tudományokba, a nőt munkákali foglalkozás közbe - idő kímélésből avatni a növendékeket. Véleményem szerint legalább ünepélyes erkölcsi oktatások az üledék és társalgás rendszeres szabatos eléadásai inkább utánzoká, mint valódi erényes lényekké alakítja a növendékeket. Ezen kebelt, a lelküle- tet magasító tudományoknak kell az egész tanítási rendszert átlehelni, hogy a növendékből ne száraz, okoskodó váljék, hanem nélkülözhetetlen szokásává váljon a nemes az illedelmes társalgás, vérébe edződjék az erény. Hitem szerint még a száraz számtudománynál is egyszerűn alkalmazni lehet a legtisztább erkölcstant, például: kiszámítatja a tanító növendékivei, hogy ha neki van 50 forintja, abból 25 forintot különféle személyes szükségeire el tesz, vagy elkölt, 5 forintot történhető szerencsétlen esetre, vagy gazdasága szaporítására a takarék pénztárba kamatra ad, 10-et bizonytalan válalkozásba, például gyár alapításra, vagy más a hazai ipar virágzását elősegítő, s a válalkozónak bőkamatot, vagy bizonytalanságot ígérőre ad. 5 forintot ismét szellemi gyönyörre, úgy mint könyvre vagy más illy nemes elvre, és végtére 5 forintot jótékony intézetre áldoz. Ezen rövid, száraz számolás elébe tünteti a növendéknek en szükségein kívül a reá következhető szerencsétlenséget s a számítás nélküli költéstől el szoktatja a takarék- pénztár s más illy intézkedés jótékonyságát érezni ébreszti, s hona ipara iránti részvétre figyelteti, s szelleme mívelésére, és részvétre buzdítja a nállánál szerencsétlenebbek iránt, sat. Csupán egyszerű mutatványai adom e kis vázolatot, hogy megmutathasam, mint lehet a tanítónak a gyermek lelkét erkölcsösen vezetni, még a száraz számvetés által is, és magam igazolására, hogy nem azért hagyám ki a tanulmányi rovatból ezen tanulmányokat, mintha azt mellőzni akarám, hanem mivel azok száraz előadásánál jobbnak, czélszerűbbnek látom ezen módón követni. Véleményem és tapasztalatom szerént: ha a gyermek élőt újra és újra ismételtetik, mint légy jó, hogy légy jó, hogy tégy jól, milly szép jót tenni sat. a gyermek töbnyire megtanulja hűn, de igen ritkán követi, igen ritkán tudja alkalmazni, és nem ritkán legjobb szándékkal gonoszt tesz. De ha hellyén, ollykor czélszerűn a gyermek fogékony lelkére hatólag alkalmazva fest a tanító eseményt, vagy hoz példát föl mint egy történetesen, ez valódi hatást gyakorol, s a kebel nem múló jóra buzdul, és várva várja a gyöngéd kebel az alkalmat, hol ösztönét gyakorolhassa. 140
