Református tanítóképző intézet, Sárospatak, 1876

6 középkor képző-intézetei Magyarországban. A reformatio hatása az iskolában; a reformátorok; Trotzendorf. A jezsuiták, a kath. iskolaügy, Calasanfc; Ratich, Comenius, Franké. Magyar közoktatásügyi állapotok a reformatiotól a szatmári békekötésig. Rousseau, Basedow, Felbiger. Tanitóképezdék keletkezése. Magyarország közoktatásügye a XVIII. században. Pestalozzi, Jacotot, Stephani, Frőbel. Magyarország közoktatásügye a XIX. század első felében. A népnevelés jelen állapota különösen Magyarországon. Kézikönyv : Kiss Á. Nevelés és oktatás története. b) Tanodaisme: Az iskola fogalma, föladata^,'szükségessége; az iskolák különfélesége. Az iskola viszonya a családhoz, egyházhoz és államhoz; tanügyi törvények, népiskolai hatóságok. Iskolatelek, épület, tanítói lak; tanterem, fűtés, világítás, szellőztetés; iskolai bútorok, taneszközök, anyakönyvek. Az iskolai rend az időre, helyre, foglalkozásra, magaviseletre vonatkozólag; az iskolai fegyelem fenntartásának eszközei: tanhangulat, jutalom és büntetés, iskola-látogatás és vizsgák, segitők és rendezők. A tanitó hivatása; a tanitó testi, értelmi, erkölcsi és társadalmi kellékei. Kézikönyv: kézirat. c) A gyakorló-iskolában hetenkint két órán próbatanitást tartottak, ezeket Írásbeli előkészület előzte meg s szóbeli birálat követte az osztályban, a szaktanár és a gyakorló-iskolai tanitó jelenlétükben. Húsvét után mindegyik növendék egy egész nap foglalkozott a gyakorló-iskolában a gyakorló-iskola tanítójának felügyelete mellett., ^ Ha a szaktanárok tanóráik megtartásában gátoltattak, az így megüresült egyes tanórák padagogiai, módszertani kérdések megfejtésére használtattak föl; a szaktanár jelenlétében a kérdést megvitatták, némelyiket utólagosan írásbeli dolgozatúl kidolgozták. Ugyancsak ily órákon osztályúi elolvasták: Rousseau i?/;«7-jének, Salzman Rákkönyvecské-jének kiválogatott fejezeteit s a népoktatási törvények szövegét. 3. Anyanyelv. I. Osztály; hetenkint 3 órán. aj Nyelvtan a mondattan alapján. Egyszerű mondatok. Mondattagok s beszédrészek megkülönböztetése s ez utóbbiak ragozása. A példákból megismertetett mondattagok, beszédrészek s levont szabályok begyakorlása végett^ példánymondatokat készítettek s ismétlés alkalmával gyakorlati előadásokat tartottak a növendékek. b) Gépies, értelmes és hangsúlyozott olvasás gyakoroltatott, s egyszersmind utasítás adatott a népiskolák számára kijelölt olvasmánydarabok tárgyalására.