183881. lajstromszámú szabadalom • Kirakó játék oktatáshoz
1 183 881 2 nak. Elképzelés szerint készülhet sorozat csupa kis- és nagy-, illetve írott betűs változatban is. Használható az általunk kialakított kirakó játék helyesírás tanításához is. Éne a célra változtatható sorozatok készíthetők, attól függően, hogy milyen korú gyermekeknek készül, sőt adott esetben meghatározott csoportokban leginkább előforduló hibák figyelembe vételével is elkészíthető. Hasonló módon alkalmazható a játék környezetismeret, történelem, művészettörténet vagy egyéb ismeretek oktatására is. Mint korábban is mondottuk azonban a játékot elsősorban nyelvoktatás céljára javasoljuk. A játék kialakításának további részleteit ezért a nyelvoktatás területéről vett példán; rajz segítségével ismertetjük. A rajzon az 1. ábra a találmány szerinti kirakó játék két elemének axonometrikus képe és a 2. ábra az 1. ábrán bemutatott játék egy továbbfejlesztett változatának rajza. Mint mondottuk, a találmányt példaképpen 6—14 éves korú gyermekek számára készített idegen nyelvi oktató játék bemutatásával ismertetjük. A játék téglatest alakú 1 elemekből áll, amelyek felső lapja két 2 mezőre van osztva. A 2 mezők közül az egyikben ábra, a másikban egy angol szó van feltüntetve. Az ábrákat, illetve a feliratokat előnyösen öntapadó vagy átlátszó lap (például plexi-lap) alá helyezett címkék segítségével lehet az 1 elemek felületére felvinni. Az egyes 1 elemek 2 mezőiben tehát mindig egy ábra és egy szó van az adott kiviteli alaknál. Az ábrán látható az is, hogy az egyes 1 elemeken lévő szavak és ábrák nem összetartozóak. A játék lényege éppen az, hogy az összetartozó ábrákat és szavakat megtalálva a gyermek memorizálja az idegen nyelvű szavakat. Az ábrán látható megoldásnál az egyik 1 elemen egy szőlő, azaz gyümölcs képe láthátó és mellette a „flower” (virág) szó. Az ehhez illeszkedő másik 1 elemen látható a ,.flower” szónak megfelelő ábra, a felirat azonban már ismét másra utal (house = ház). Hasonlóan az ismert dominó játékhoz, az egyes 1 elemeket úgy kell egymás mellé helyezni, hogy a soron következő 1 elem oldalfalának egy részével illeszkedjen az előzőhöz olymódon, hogy az egyik rövidebb határoló lapja egyvonalba essék az előző 1 elem 2 mezőit elválasztó vonallal. Az 1 elemek ílymódon sorban egymás mellé illeszthetők, amíg az elemek el nem fogynak. Célszerű néhány darab illesztése után jobbra vagy balra fordulni az elemsorral, hogy kevesebb helyet foglaljon. A játék úgy van összeállítva, hogy a sorozat első és utolsó 1 eleme, illetve az ezeken lévő ábra és felirat egymáshoz illik, így zárt alakzat alakítható ki. A játék — hasonlóan a dominó játékhoz — úgy zajlik, hogy a játékosok azonos mennyiségű elemet kapnak, és azokat egymás után elhelyezik. A győztes természetesen az, akinek a lapocskái először elfogynak. Természetesen a játék nem csupán az 1. ábrán bemutatott jelekkel alakítható ki. Készíthető olyan játék is, ahol mindkét mezőben szöveg található, például angol illetve magyar kifejezések. Ekkor az egymásnak megfelelő különböző nyelvű kifejezések kell egymás mellé kerüljenek. Az írásos jelek sem csupán a bemutatott főnevek lehetnek, kialakítható a játék hasonló módon igékkel és a cselekvést ábrázoló rajzokkal. Ugyanígy szerepelhetnek teljes nyelvi fordulatok vagy akár mondatok is írásos jelként. A mezők másik részébe az ezeknek megfelelő ábrák vagy más nyelvű szövegek kerülhetnek. Igen hasznos lehet a játék például két idegen nyelvű szöveggel, ami egyrészt intemacionálissá teszi a játékot, másrészt lehetővé teszi egyidejűleg két nyelv gyakorlását is. A találmány szerinti játék lehetővé teszi, hogy egészen fiatal korban (6—8 évesen) játszva lehessen a gyerekeknek olyan ismeretet — a jelen esetben idegen nyelvet — oktatni, amely életkori sajátosságaiból következően még nem felel meg természetes érdeklődésének. Emellett a játék lehetőséget biztosít mind egyéni, mind csoportos tanuláshoz, biztosítja a játékos ismeretszerzést, az oldottabb foglalkozást és ugyanakkor a versenyszellem kialakulását, amellyel a gyermekeket aktívabb munkára lehet serkenteni. Az ismétlés öröme a kisgyermekeket is hamar sikerélményhez juttatja, hiszen a játékot néhány ismétlés után már önállóan is ki tudja rakni és adott esetben a mellékelt használati utasításból a megoldás helyességét ellenőrizheti. A helyes megoldás ellenőrzése más módon, például a helyes összerakás ere.lményeként észlelhető jel segítségével is ellenőrizhető. Erre a későbbiekben még visszatérünk. Segít a találmány szerinti játék nem csupán a szavak, fordulatok elsajátításában, hanem a helyesírás begyakorlásában is, hiszen a legtöbb nyelvben a szavak helyesírása lényegesen eltér a kiejtéstől. Minthogy a gyerekek jelentős hányada vizuális típus, a szó írásképe lényegesen könnyebben rögzül emlékezetében a játékos elsajátítás során. Mint mondottuk, a találmány szerinti játék nem csupán idegen nyelv oktatására, hanem az anyanyelv jobb elsajátítására is alkalmazható. Az alsó tagozatos tantárgyi munkában például az olvasás (dekódolás) fokozatosan a közvetett ismeretszerzés legfontosabb eszközévé válik, ehhez kapcsolódnak fokozatosan és folyamatosan a tájékozódást, művelődést segítő szerepek, mint például a megértés, ismeret- és élményszerzés, igények alakulása stb. Ezért az olvasás elsajátítása, megszerettetése és tanulásának meggyorsítása elsőrendű fontosságú. A találmány szerinti játék ehhez is segítséget nyújthat. Ha például az elemeken az egyik mezőben egy kép, a másikban ennek írott alakja szerepel, az olvasás tanítási módszereket a megoldással játékos formában jól lehet kiegészíteni. Hasonló módon felhasználható a találmány szerinti játék nyelvtan és helyesírás tanítására is. Nem szükséges részletesebb ismertetés annak illusztrálásához, hogy a különböző nyelvtani és helyesírási szabályok, a főnév- és igeragozás oktatás is igen hatékony játékos segédeszközt kap a találmány szerinti megoldással. Korábban már említettük, itt csak utalni szeretnénk rá, hogy történelem, környezetismeret, művészettörténet stb. oktatásának segítésében is jól használható a találmány szerinti kirakó játék. Az 1. ábrán a találmány szerinti játék legegyszerűbb kiviteli alakját mutattuk be. A megoldás továbbfejlesztésére számos változat lehetséges. Célszerű lehet az 1 elemeket olyan kötőelemekkel ellátni, amelyek biztosítják azok biztonságos egymáshoz kapcsolódását. Ilyen kötőelemek lehetnek például az 1 elemek oldallapjain elhelyezett furatok, illetve csapok vagy bordák és hornyok. A 2. ábrán fecskefarok alakú 3 bordával és ugyancsak fecskéTarok alakú 4 horonnyal ellátott 1 elemeket mutatunk be. A 3T)ordák7illetve a4 hornyok az 1 elemkét-két 5 I 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 3
