157205. lajstromszámú szabadalom • Modell programozási rendszerűuniverzális oktatógép

11 157205 12 pulzus formájában, a programutasításit közvetítő szerkezet segítségével impulzust ad a megfelelő árammegszakítónak. Ennek az első impulzusnak azonban az lesz a következménye, hogy megszakad az áramkör, s amíg ezt nem zárjuk, a vezérlő kapcsoló nem működhet. így tehát a gép sem haladhat tovább, hiszen a vezérlési kapcsoló működtetésének feltételei csak akkor teremtődnek meg, ha az áramkör zárul. A vezérlő kapcsoló vezérlést megszakító szerkezete ugyanis csak ekkor kapja meg azt az impulzust, amelynek eredményeként a vezérlő kapcsoló vezérlése megindulhat. Mivel a pedagógiai visszacsatolásii szerkezeti elemként működő árammegszakítóvial az álló vizuális információkat közvetítő szerkezetnek egy olyan eleme van összekapcsolva, amely nem látható információk láthatóvá tételét biztosítja, az áramkör zárását biztosító második impulzusnak az a feltétele, hogy működtetjük a vizuális információkat közvetítő szerkezetnek ezt az elemét. Ez úgy történik, hogy a neki megfelelő komplex kapcsolót lenyomjuk, amivel szerkezetileg ds biztosítottuk, hogy a tanuló a modell által szükségszerűen megkövetelt feladatról tudomást vegyen, megismerje a helyes megoldást, stb. Az álló vizuális információkat közvetítő szerkezeiknek meghatározott vizuális információkat (általában 6 komplex kapcsoló segítségével) láthatóvá tevő elemei szerkezetileg így biztosítják a pedagógiai visszacsatolás szerkezeti elemeiként működő soirbakapcsolt különböző (általában az első 6) árammegszakítók második impulzusait, amelyek eredményeként zárul az áramkör, s ezzel együtt szerkezetileg biztosítódik a modell tényleges érvényesülése, feladatainak megoldása. Az álló vizuális információkat közvetítő szerkezetnek ezekkel az elemeivel, lényegében azonban az egész pedagógiai visszacsatolási szerkezeti elemek (rendszerével kapcsolatban ki kell emelni hatékony működésüknek még egy fontos feltételét. A modell érvényesülésének, elsősorban pedig hatékonyságának az is lényeges feltétele, hogy a tanulók számára az elektromos fényforrások működése következtében láthatóvá váljék, úgy, hogy a konstans elemként elhelyezett metápedagógiai információk, a modell formájában rögzített pedagógiai törvényszerűségékre vonatkozó mindazakat az információkat tartalmazzák, amelyekből a tanulók felismerhetik a törvényszerűségekét és úgy tartalmazzák, hogy ezeket necsak tudomásul vegyék, hanem aktív elemként érvényesüljenek munkájukban, fejlesszék, tanulási készségüket, logikus gondolkodásukat. Azaz ne pusztán pedagógiai szakaszjelzők legyenek, hanem tényleges modell funkciót töltsenek be. Ennék, és végső sorom az egész gép hatékony működésének alapját a programozási rendszer, a modell programozási rendszernek nevezett pedagógiai munka képezi, amely rendszerre a gép támaszkodik és szerkezetében megvalósít: szerkezete úgy van megalkotva, hogy e rendszer feladatainak hatékony megoldását biztosítja. A gép különböző programok, programozási 5 rendszerek alkalmazásával is működhet. Hatékony alkalmazást azonban csak akkor biztosíthatunk, ha a programlépések tartalmát, az őszszefüggő programszakaszokat a modell programozási rendszer követelményeinek megfelelően 10 határozzuk meg. Ez azonban szükségszerű, hiszen a gép egyik rendkívül lényeges -elemét alkotó szerkezete, a pedagógiai modell vezérlési és metapedagógiai információkat közvetítő, pedagógiai visszacsa-15 tolási elemekkel működő szerkezet csak akkor töltheti be tényleges funkcióját, ha a programlépések tartalmát a modell feladatok határozzák meg. A pedagógiai visszacsatolási szerkezeti elemek csak akkor tölthetnek be tényleges 20 (és nem formális) funlkciót, ha modell feladatok megoldását biztosítják és akkor nem engedik pl. továbbhaladni a tanulót, ha meghatározott modell feladatok megoldásának, vagy megoldások ellenőrzésének eleget nem tett. 25 Ezért a gép használatának feltétele e rendszer alkalmazása s ezért is nevezzük a gépet modell programozási rendszerű oktatógépnek is. Ez nem a gép alkalmazhatóságának leszűkítését jelenti, hanem hatékony és eredményes SO használatának szerkezetileg is biztosított formáját fejezi ki. E feltétel nemcsak az álló vizuális információkat közvetítő szerkezet .működésének, hanem az egész konstrukció hatékony működésének 35 feltétele. így vezérli az álló vizuális információkat közvetítő szerkezet a pedagógiai visszacsatolási szerkezeti elemként működő első & árammegszakító működését, ilyen szabályok szerint kap-40 ja meg a második impulzust, amelynek eredményeként az adott árammegszakítók zárják az áramkört. A 7-ik pedagógiai visszacsatolási szerkezeti elemiként működő árammegszakító a vezérlési 45 központtól megfelelő impulzus formájában a programnak megfelelően az első impulzust akkor kapja, amikor a tanulók munkáját, vagy annak eredményét kvantitatíve elemezzük, regisztráljuk és értékeljük. 50 Akkor tehát, amikor a pedagógiai kvantitatív elemző, regisztráló, értékelő szerkezet működik, amelynek megindulásakor így a 7-ik árammegszakító szükségszerűen megszakítja az áramkört. 55 A 7-ik árammegszakító akkor kapja az áramkört záró második impulzust, amikor legalább egy, kvantitatíve elemezhető, regisztráló és értékelhető választ adtak a tanulók, amely valamely komplex kapcsoló működtetését jelenti. 60 A pedagógiai kvantitatív elemző, regisztráló és értékelő szerkezetben valamennyi komplex kapcsoló (amelyek működtetése nélkülözhetetlen) párhuzamosan van kapcsolva a 7-ik áram{,5 megszakítóval, amely ennek megfelelően akkor 6