157205. lajstromszámú szabadalom • Modell programozási rendszerűuniverzális oktatógép
7 E feladatok megoldását elsősorban a következő szerkezeti elemek biztosítják: az oktatógépen a tanulók előtt, általuk jól látható helyen, zárt, egymástól át nem látszó lemezekkel elválasztott soriban elhelyezett re- 5 készekben, dobozokban annyi (általában 13) különböző elektromos fényforrás (pl. skálaizzók), van elhelyezve, amennyi a pedagógiai törvények információit tartalmazó modell megismeréséhez szükséges. 10 Mindegyük fényforrás előtt átvilágító üveg, vagy műanyag, vagy más anyagiból álló lemezek vannak elhelyezve, amelyek szimbolikus, vagy nem szimbolikus formában úgy ábrázolják a különböző modell elemieket, hogy kitű- 15 nik az ezek közötti szigorú belső, tartalmi, logikai összefüggés, Ezek az elemek akkor válnak láthatókká, ha a mögöttük elhelyezett elektromos fényforrás (pl. skálaizzó) feszültség alá kerül. 20 Az elektromos fényforrások feszültség alá kerülését vezérlő szerkezet {pl. jelfogó-, tranzisztor-sordk, miarikergépek, különböző léptető szerkezetek, stb.) vezérli 'úgy, hogy impulzus hatá- 25 sara az egyik fényforrás feszültség alá kerülését akkor követi a mellette levő fényforrás feszültség alá kerülését, ha újabb impulzus hat. A vezérlő szerkezet működésének és vezérlésének biztosítására, a következő szerkezetek 3 p vannak elhelyezve, illetve a vezérlő szerkezet az oktatógép következő elemeivel vannak összekapcsolva : a vezérlési központnak (amely állhat lyukszalag-olvasóból, nyomtatott áramkörökből, stb.) g5 a pedagógiai modell vezérlési szerkezetet vezérlő információit közvetítő szerkezettel (pl. egy tranzisztorral), amely ezeket az információkat impulzus formájában közvetíti; a vezérlési központnak progresszív (előre-) ^Q haladást és regresszív (visszafelé való) haladástbiztosító szerkezeteivél, valamint az elektromos íónyforrásók közbeiktatásával a gép -működését jelző elemmel, amelyhez e fényforrások egyik pólusa párhuzamosari van ,. kapcsolva. Oktatás esetén a vezérlési központ által megadott első vezérlő információt szükségszerűen a modell törvényszerűségei szerint kell követnie a többinek, mert a következő (mellette el- 50 helyezett) fényforrás csak akkor kerülhet feszültség alá, ha újialbb impulzus hat. Ha ugyanis az első vezérlő információt nem a modellnek megfelelően követi a második, vagy 55 egyáltalán nem követi más vezérlő információ, akkor ez akadályozni fogja a hatékony tanulás, elsajátítás munkáját, mert a szerkezet a tanulónak akkor is az első metapedagógiai információt fogja közvetíteni, amikor a program ezt 60 már túlhaladta '(vagy akikor is csak ezt fogja közvetítem, — ha a metapedagógiai vezérlésben nem a modellnek megfelelően haladtunk — amikor a programi tartalma egészen más metapedagógiai információkat követelne meg) s 65 8 mindezek eredményeként _ logikai ellentmondás keletkezik a tanulók munkájában (mert mást közvetít a metapedagógiai információt közvetítő szerkezet, mint amit a program végrehajtása során a tanuló teljesít) s ez rendkívüli mértékben -akadályozza az eredményes tanulást. így a pedagógiai modell vezérlési és metapedagógiai információkat közvetítő szerkezetet vagy egyáltalán nem működtetjük,, ilyenkor azonban a gép pedagógiai hatékonysága rendkívül lecsökken, s lényegében megszűnik tulajdonképpeni funkciója, vagy a gépet szükségszerűen azoknak a pedagógiai törvényszerűségeknek megfelelően működtetjük, amelyek információit a modell tartalmazza, a megfelelő szerkezet pedig a tanulónak közvetíti. A metapedagógiai információk a program tartalmától, jellegétől függően egy vagy több programlépésből álló szakaszra vonatkoznak, szakaszhoz kapcsolódnak. Ennek megfelelően a vezérlési központ következő vezérlési információja (a pedagógiai modell vezérlési szerkezetek vezérlő információja) csak akkor következik, amikor az adott szakasz végéhez értünk. Ez így történik nemcsak az előrehaladás, hanem a visszafelé való haladás, a megelőző programlépésre, vagy program szakaszra való visszatérés alkalmával is. Ebben az esetben is a viszszaíelé váló haladáskor csak akkor térünk viszsza a megelőző 'metapedagógiai információra, ha az adott szakasz végéhez értünk. Ez természetesen egy lépéssel való visszafelé haladás alkalmával is megtörténhet, ha az adott metapedagógiai információ csak egy lépésre vonatkozott. E probléma [megoldását is szerkezetileg az biztosítja, hogy a modell vezérlési szerkezet össze van kapcsolva a vezérlési központnak nemcsak progresszív (előrehaladó), hanem regresszív (visszafelé haladó) szerkezetével is, amelyek közül a progresszív szerkezetet a vezérlő kapcsoló, a regresszív szerkezetet a repetítor (ismétlő) kapcsoló működteti. A vezérlési központ által adott és impulzus formájában közvetített információk eredményeként a modell, vezérlés attól függően halad előre vagy tér vissza a megelőző elemre, (a metapedagógiai információkat megvilágító, feszültség -alatt levő fényforrás után attól függően kerül feszültség alá a tőle jobbra vagy balra levő elektromos fényforrás), hogy a progresszív vagy a regresszív szerkezet került-e feszültség alá, azaz a vezérlő kapcsolót vagy a repetítor kapcsolót működtettük^e. Természetesen mindig csak akkor történik (előre, vagy visszafelé való) haladás, ha a vezérlési központ modell vezérlési szerkezetet vezérlő információja, illetve az ezt közvetítő impulzus is megjelenik. (Amikor egy (metapedagógiai információ több • modell lépésre vonatkozik, -akkor a közbülső lépéseknél, a vezérlő kapcsoló lenyomásakor, a modell információkat illetően nem történik haladás és ugyanez történik a visszafelé haladás-4
