157205. lajstromszámú szabadalom • Modell programozási rendszerűuniverzális oktatógép

5 157205 6 nek, ugyanakkor ezek a műszaki megoldások a hasonló színvonalú megoldásoknál lényegesen olcsóbbak. Szerkezeti, műszaki problémák vetődnek fel a csoportos oktatás területén. Az oktatógépek nagy előnye, hogy az egyénhez alkalmazkodva vezérlik a tanítás munkáját. A működő nemszámítógépes oktatógépeket vizsgálva azonban az tűnik ki, hogy ezt teljesen csak áztok a szerkezetek tudják megvalósítani, amelyeket egyedi oktatásra használnak. Szükségszerű társadalmi igény viszont a csoportos oktatás megvalósítása, amely a hagyományos oktatási formákban az osztálytanításban jelenik meg. Az oktatógépek hatékonyságának kiterjesztése szempontjából fontos ennek az igénynek a kielégítése. A szakirodalomban ismertek olyan oktatógépek, amelyek csoportos oktatásra is alkalmasak. Ezek .nem-számítógépes formáiban (amelyekkel gyakorlati szempontból jelenleg számolhatunk és számolnunk kell) azonban szükségszerűen megjelenik az egyedi és csoportos oktatás viszonyának problémája: lehet-e a csoportos oktatásban azt a hatékonyságú pedagógiai munkát bitzosítani, amelyet az egyedi tanítás biztosít? A jelenleg alkalmazott nem-számítógépes oktatógépeket vizsgálva kitűnik, hogy ezek műszaki adottságai jelenleg még nem biztosítják, hogy csoportos oktatásban az oktatógépeknek mindazok az előnyös oldalai érvényesüljenek, amelyek az egyedi oktatásban érvényesüljenek; és úgy érvényesüljenek, ahogyan ez az egyedi oktatásban lehetséges. Különösen hátrányos, hogy a csoportos oktatásban korlátozódik az oktatásnak egyénhez való alkalmazkodása, ami megmutatkozik a programok színvonalának a csoport színvonalához való alkalmazkodásában, a haladási ütemnek az átlaghoz való alkalmazásában, a tanulók előképzettségénél pedig egy átlagos felkészültség figyelembevételében. Probléma, hogy lehet-e csoportos oktatógépek esetén olyan műszaki megoldásokat adni, amelyek alkalmazásánál a gép ugyanazokat a lehetőségeket biztosítja, mint az egyedi oktatásiban, tehát pl. minden tanuló egyéni üteméhek megfelelően dolgozik, a különböző előképzettségű és képességű tanulók nem gátolják egymás munkáját és minden tanuló képes a legmagasabb színvonalú standard program teljesítésére. A találmány az oktatógépek tökéletesebb műszaki megoldását adja azzal, hogy a fent felsorolt hiányosságokat kiküszöböli, a jelzett problémákat megoldja annak eredményeként, hogy a pedagógiai folyamat vezérlése vezérlésének (metapedagógiai vezérlésének), ezek információi közvetítésének és pedagógiai visszacsatolásának biztosítására pedagógiai modelivezérlési és metapedagógiai információkat közvetítő, pedagógiai visszacsatolási szerkezeti elemekkel működő szerkezet-et alkalmaz, az oktatómunkával kapcsolatos kvantitatív elemzési és értékelési problémák megoldására pedagógiai kvantitatív elemző, regisztráló, értékelő szerkezet-et helyez el, a csoportos tanítás és vizsgáztatás problémáit pedig sajátos csoportoktatási szerkezeti rendszerrel oldja meg, amelynek lényegét a következő szerkezetek alkotják: csoport-oktatási vezérlési központ, csoport-oktatási pedagógiai kvantitatív elemző, regisztráló, értékelő szerkezet és a csoportban tanulók létszámának megfelelően hozzákapcsolt csoport-oktatógépek. A találmány a pedagógiai munka feladatait olyan szerkezetű és működésű oktagéppel oldja meg, amelynek töibb, más oktatógépeknél is alkalmazott eleme van, valamennyi lényeges szerkezeti elemének hatékony működése azonban a találmány tárgyát alkotó elemek működésétől olyan mértékben függ, hogy a gép a találmány tárgyát képező szerkezetek nélkül is kifejthet valamilyen működést, oldhat meg pedagógiai feladatokat, de ezek nélkül 10%-át sem éri el annak a pedagógiai hatékonyságnak, amelyet ezek birtokaiban teljesíteni képes. Ezt elsősoriban a találmány tárgyát képező pedagógiai modelilvezérlési és meta-jpedagógiai információkat közvetítő pedagógiai visszacsatolási szerkezeti elemekkel működő szerkezet alkalmazásával éri el. Az oktatógépnek ezt a lényeges szerkezeti elemét elsősorban á következő. feladatok megoldására alkalmazza: Annak biztosítására, hogy a különböző tantárgyak oktatása alkalmával meghatározott pedagógiai törvényszerűségek érvényesüljenek és ennek alapján a programozási- programkészítési munka egzaktan meghatározott algoritmusokat tartalmazó modellnek megfelelően menjen végbe, amely programozási rendszert ennek megfelelően modell programozási rendszernek nevezzük. e törvények a gép működése során a pedagógiai feladatok megoldása folyamatában né csak érvényesüljenek, hanem ezek lényeges vonásait, sajátosságait a tanulóik: is megismerjék ; a tanulók ne csak azt tudják, milyen szakaszai vannak az oktatási folyamatnak, hanem azt is, hogy ezek törvényszerűen hogyan függenek össze; ne csak azt ismerjék, hogy miiyen általános törvényszerűségei vannak az oktatásnak, hanem ezek különböző, sajátos érvényesülési formáiról is információkat kapjanak; biztosítsuk az önálló tanulás készségeinek kialakulását; tervszerűen fejlesszük a tanulók önálló, logikus gondolkodási készségeit; biztosítsuk a pedagógiai folyamatban a tanulók tervszerű és tudatos munkáját. 10 Í5 20 25 SO 35 40 45 50 55 60 S