Állami Polgári Iskolai Tanárképző Főiskola - Gyakorló Iskola tanártestületi értekezletek, 1943-1944, Szeged
1944. február 25.
- 12 hogy erejéhez mérten, megtette-e kötelességét. Hárítsuk el ezzel a csak bizonyítványért tanulás vágyát - már amennyire lehet - s keltsük fel benne dicsérő és ösztökélő szóval, de mindig alkalomszerűen a tárgyszeretet, a munkaöröm, a siker és nyugodt lelkiismeret kellemes érzéseit, mígnem kialakul benne a távolabbi cél: a lelki és szel lemi erőforrások gyűjtése az életre és a szolgálat szándéka a közösségért . b/ A tanuló vágyik munkájának bemutatására. Szereti, ha észreveszik, kívánja, hogy azt értékeljék is. Meg is érdemli a jó osztályzatot és az elismerő szót. Ezek hatalmas továbbható erőt adnak a gyermeknek. Jóérzésü tanulónak az oe ztályzat mellett a tanár szeretete és elismerése a legnagyobb öröm. Ha mulasztás történt, akkor a szigorú birálat, a feddő szó, a kedvezőtlen osztályzat intő példa legyen a jövőre nézve. Ennek is akkor van erkölcsi súlya, ha e egyén és az osztály előtt igazságosnak látszik. III. Az osztály szempontja. A számonkérés az osztály részére is élmény. A tanulótársak élénk együttérzéssel vannak a felele tanuló iránt. Tárgyi szempontból hasznos az osztály figyelme, mert részükre ismétlést jelent az anyag felelevenitése. Ez egyébként a továbbhaladáshoz is szükséges. Az osztály bírálja a feleletet, birál ja a tanár eljárását s különös figyelemmel kiséri a feleletek viszor. lagos megítélését. /Bizony itvány!/ Az osztályozás igazságossága, táa? gyilagossága, emellett következetes szigorúsága őrzi meg az iskola jó hirét. IV. A számonkérés és az osztályozás technikája, A számonkérés gyakorlata legyen ol^an, hogy a/ megállapíthassuk és osztályozhassuk a tanuló egyéni tudását, b/ megállapíthassuk az osztály általános tudását és magun! munkájának lemérése és a továbbhaladás szempontjából. A számonkérés terjedjen ki az Írásbeli és rajzi házifeladatokra és az elméleti anyagra. A házi feladatok számonkérésének problémái: 1. Hogyan működhetnek közre a tanulók ebben a munkában. Jelentés, hogy a munkák mindenkinél készen vannak. /Legelső feladatunk: a házi feladatok készüljenek el rendszeresen. 2. A házi feladatokat egyes tanulóknál a tanár részletesebben megtekinti, felolvastatja, 3. Hogyan történhetik a feladatok elbírálása. Leghelyesebb a közös birálat. A dolgozatok értékeit, vagy fogyatékosságait egyaránt az osztály tanulságára fordíthatjuk. A bírálathoz kapcsolódik az irányítás, buzditás, fejlesztés a tökéletesebb felé, belső tartalom, rend, Ízlés, tiszta
