Állami Polgári Iskolai Tanárképző Főiskola - Gyakorló Iskola tanártestületi értekezletek, 1943-1944, Szeged

1944. február 25.

szorgalmának. A tehetségesektől többet várunk, a szorgalmat pedig méltányoljuk, jutalmazzuk. A különböző tehetségek befolyásolják az osztály munkaütemét és munkaszellemét. A tehetségesek magával rangadó lendülete azonban nem oka a gyengébbek elkeseredésének. Ezt középmérték felállításával akadályozzuk meg.

Itt tárgyalható az a kérdés, hogyan szerepeltessük a tehetségeseket és a gyengéket! Mindkét esetben példaszerűen hatnak az osztályra. A példa úgy értékes, ha az osztályzatot a tanár dicsérete, irányitó útmutatása, esetleg feddése'kiséri.

d/ A tanuló környezetének hatását is mérlegelnünk kell teljesítményének lemérésében: gátolják-e, vagy elősegítik otthoni munkáj at •

e/ Megvizsgálhatjuk a más tárgyakban elért eredményt«Milyen irányban fejlődik /esetleg specializálódik/ a tanuló tehetsége.

f/.Számítsunk a változás korában beálló esetleges gátlásokra.

E viszonylagos Ítéleti szempontok mellett a tanár értékel ■ je a tanulók kiegészítő munkáit is. /Házi feladatok, iskolai gyakorlati munkák/. Számszerű döntése előtt vessen számot a tanár a tanuló' ról szerzett általános benyomásaival is. Ha szükséges, használjon szigorúbb, ha méltányos, alkalmazzon enyhébb mértéket. Gondoljon a tanuló előrehaladására, annak ütemére, vagy esetleges visszaesésére . Kutassa ennek okait s számoljon azzal, milyen hatást gyakorol majd a különböző jellemű és szándékú tanulóra a döntése. Ebben aztán legyen igazságos és megfellebbezhetetlen. Legyen következetes. Gondoljunk arra is, hogy eme egyik legfontosabb tevékenységünkben a tanulók bírálatát is el kell viselnünk. Ez a tény a tekintély kérdését érinti.

II. A tanuló szempontjai. Szükség van-e számonkérésre és osztályozásra a tanuló szempontjából? Igen, mert

a/ a tanulónak ebben a korban nincs akkora akaratereje, hog ellenőrzés, biztatás nélkül folyamatos munkát végezzen.

A mai idők különösen szükségessé teszik - bár ez mindenkor törekvésünk kell hogy legyen -, hogy a tanulóban a felelősségérzetet a lehető legmagasabb fokra fejlesszük. Ezt a társadalmi rend és a közösség szolgálata követeli, erre épül az egész élet. Szomorú, hogy ebben a tekintetben látunk sok esetben hiányokat. Szorosan kapcsolódik ezzel a jellembeli kérdéssel a munkaszeretet és a munkakészség kialakítása. Hiányok tapasztalhatók gyakran a munka alaposságában is. Irtsuk a felületességet és a pongyolaságot. Nevelői célkitűzésűnk akkor helyes, ha a tanulónál lelkiismereti kérdést csinálunk abból,