Állami Polgári Iskolai Tanárképző Főiskola - Gyakorló Iskola tanártestületi értekezletek, 1943-1944, Szeged
1944. február 25.
fogalmak tisztázását, az okszerű kifejtést, a nevelői hatások alkalmazását kell tekintenünk, AZ ismeretek megtartásának azonban nélkülözhetetlen eszköze a tankönyv. A tanulás és általában a közölt tankönyvi anyag felhasználása tárgyanként változik. Kétségtelen azonban, hogy a tanár által ki .jel ölt anyagot a tanulónak meg kell tanulnia. Nines az a kiváló tanári munka, emly ezt a feladatot levehetne a tanuló vállairól. A tanulás egyes eseteket kivéve /vers/ nem szószerinti emlézés, hanem a tartalmi lényeg alapos tudása. Anynyira alapos, hogy azt a tanuló saját szavaival kellő szóbőséggel elő tudja adni. Bz a tárgyi tudás szempontja. A tankönyvnek a begyakorlás:, bevésés, ismétlés, rendszerezés szempontjából igen nagy jelentősége van. Enélkül az ismeret hiányos, laza, bizonytalan marad . Neveljük a tanulót a tankönyv szeretetére. Tanítsuk meg a tanulás módjára. Jussanak ebben megfelelő forrásokhoz a különböző emlékezeti tipusok. Alkalmazzuk a könyv szemléltető anyagát. /Térképek, képek, grafikonok, statisztikai anyag, példatár/. Szoktassuk a tanulót az anyag felkutatásához. /Statisztikai anyag használata, szótár használata stb./ Irányítsuk a tanulót tapasztalati megfigyelésekre, hogy a tankönyv szóképeit és számára sokszor elvont gondolatait valóságszemléletté alakíthassuk. /Földrajz, természetrajz,fizika, vegytan stb./ Szükséges az is, hogy a tanuló a munkanaplóiban elkészített rajzi vázlatokat, vezérszavas kivonatokat vesse össze tankönyvével, vagy térképével. Használja együtt ezeket a tanulásnál. Komoly eredményekre csakis az a tanuló jut,'aki rendszeres tankönyvi munkát végez. / Hogyan történjék a tanulók osztályozásává számonkéréssel kapcsolatban. A tanár munkája nem közönséges "mesterség1*. Élő anyagon dolgozik. Alakításának eredménye az '’anyag'1 öntudatos odaadásától is függ. Az alakítandó anyag érdekes természete, hogy nem feltétlen követi a behatásokat, ha követi is, azokat gyakran átalakítva és különböző intenzitással olvasztja magába, viszont a hatások nyomán önmaga is tud továbbalakulni. A nevelői munka nem is végső kialakítás, csupán a hasznos indítások és___a továbbfejlődés eszközeinek a megadása.___ A nevelés-tanitás természetéből következik az eredmény abdzolut megmérhetésének lehetetlensége, a fejlődő lélek alakig és orte kenek elbírálása. Nem tudhatjuk, hogy a tanuló, aki ma jellem és tudás tekintetében kedvezően nyilatkozik meg, holnap nem
