Juhász Gyula Tanárképző Főiskola - Főiskolai Tanács ülései, 1973, Szeged
1973. április 25., rendes ülés
2 azt jelenti, hogy az eddigi eredmények alapján még nem állapíthat 6 meg egyértelműen, hogy mi az, ami általánosítható és mi az, ami esetleges. A számos pozitív tapasztalat mellett azonban már most szeretnénk néhány problémára felhivni a figyelmet. Az uj gyakorlati képzési rend azáltal, hogy a képzésben résztvevő minden egységre és szintre vonatkozóan konkrétan meghatározza a feladatokat, biztosítja a gyakorlati képzés különböző területein folyó munka végrehajtását és ellenőrzését. A szakmai-pedagógiai gyakorlat felépitése A jelenlegi szakmai-pedagógiai gyakorlat folyamata 3 szakaszra oszlik: A/ A pszichológiai—pedagógiai tapasztalatszerzés szakasza: II-V. félév. B/ A kezdő nevelés-tanitás szakasza: VI-VII. félév. C/ Az önálló nevelés-tanitás szakasza: VIII. félév. A gyakorlati képzés folyamata az l.sz. mellékletben látható. A gyakorlóiskola a pedagógusképzés jelentős műhelye, igen fontos szerepe van a tanárjelöltek gyakorlati képzésében, nevelésében. Ezért a gyakorlóiskolának a tanulók korszerű, példamutató oktatása és nevelése mellett a pedagógusképzésből és továbbképzésből az iskolára háruló feladatokat is meg kell oldania. Ennek érdekében: a/ A gyakorlóiskola vezetői és a szakvezetők gondoskodnak arról, hogy a tanárjelöltek a gyakorlati képzés folyamatából adódó feladatokat - a fokozatosság elvének megtartásával - az iskolai munka rendszerének összefüggésében ismerjék meg. Ъ/ A munkát úgy szervezik, hogy a jelöltek tényleges tevékenységük, közvetlen tapasztalataik utján jussanak a képzés célkitűzéseiben megjelölt gyakorlati ismeretek, jártasságok, készségek birtokába. Ez által fejlődik szakmai tudásuk, gazdagodnak pedagógiai ismereteik, erősödik nevelői hivatástudatuk. St.sz.:2373/1972. 60 péld,főig.
