Szegedi Tanárképző Főiskola - Főiskolai Tanács ülései, 1969, Szeged

1969. december 17., rendes ülés

-Z5t>alaposabb megismerésére törekszünk» Ennek érdekében fontosnak tartjuk az I. és II, éves hallgatók szánára a ne1lékelt "Adatszolgáltatás" lap szerkesztését, feldolgozását* Ennek birtokában /a személyi infornációk alapján/ nevelő nun IvCeTllCC- t nég tervszerűbbé tehetjük,

2,/ Hallgatóinkkal hatásos módon legalább tanszéki tanári fogadó— óráinkon tudunk, s kivárnak továbbra is foglalkozni,

A kötetlen beszélgetés, a problémák szabad feltárása és az ö— szinte megnyilatkozás a személyiségformálás kivonatos atmoszféráját is megteremti. Az ilyen alkalmak győzik meg a hallgatót arról, hogy az oktató segitő készsége, önzetlen támogatása tipikus nevelői magatartás, éppen ezért követendő példa,

A szakdolgozatokkal kapcsolatos konzültáclókon sok olyan motívum is felmerül, amely közelebb visz a nevelői pálya szépségéhez, amely erősíti hivatástudatukat, Nevelői gondolkodásukat fejlesztjük, amikor pedagógiai szituációkat elemeztetünk, me láttatjuk az összefüggéseket, avagy a szakdolgozati anyaggyűjtés racionális megszervezését ismertetjük stb. Az értelmi tényezők mellett fontos szerepet kap a munkaerkölcs problémája is: az adott feladatok határidőre való pontos, lelkiismeretes elvégzése, a részfeladatok komoly, felelősségteljes ellátása stb, A tudományos kutatási módszerek megismerése és a szakirodalomba való intenzivebb betekintés is hozzájárul a hallgató pedagógiai műveltségének elmélyüléséhez. A munka örömének átélése sokban hozzájárul az önbizalom és a hivatásszeretét fokozásához.

A kollokváltatást is nevelési szituációnak kell tekintenünk,

A pedagógus személyiségjegyei közül ilyenkor valóban példáznunk kell a türelmet és megértést, a tapintatot és igazságosságot stb. Értékelésünk a jól végzett munka örömét éppúgy felkeltheti, mint a kötclcsségteljcsitós szükségességének tudatát»

St.sz.: 839/1969, K: 45 pld. I[Ь о