Szegedi Tudományegyetem Matematikai és Természettudományi Kar tanácsülései, 1960-1961, Szeged

1961. január 24., II. rendes ülés

Rédei professzor a beszámolóval kapcsolatban megjegyzi, hogy az

I. éves mat.-fiz. szakosok között több jóképességüjhallgató van, de sajnos sok a gyenge is. A hallgatókkal történt beszélgetéseink során megállapította, hogy a hallgatók a középiskolákban megszerették a matematikát - benne a rendszerességet - de a lényeget nem képesek felismerni a tárgyban. Kéri, hogy tegyék lehetővé azok számára, akik rosszul választották meg szakjukat, az áttérést más szakra.

Dékán Rédei professzor felszólalására kifejti, hogy az intézet oktatóinak feladata, hogy az I.éves hallgatóknak a nehézségeik leküzdéséhez minél nagyobb segítséget adjanak. Egyetemünk egyik főfeladata, hogy minél több középiskolai tanárt képezzen, mert általános és középiskoláinkban sok a képesítés nélkül működő nevelő, és általában nagy, éppen e szakon, a tanárhiány.

Budó professzor megemlíti, nem lehetne-e iránymutatást adni az egyetemre készülő hallgatóknak a középiskoláikon keresztül egy, a Kar által összeállított pályaválasztási tájékoztatóval.

Dékán: Készülőben van egy tájékoztató összeállitása, amely részletesen ismerteti a Kar intézeteinek képzési feladatát és ez segítséget fog nyújtani az egyetemre készülő, végzős középiskolásoknak a szakok megválasztásában.

Kalmár professzor az I. félévi vizsgák ismertetésével kapcsolatosan megállapítja, hogy a vizsgaszinvonal javult, de igen széles a polarizáció, sok a jeles és az elégtelen. Az anyag csökkentése - megállapítása szerint - nem hat minden hallgatóra. A kötetlen vizsgarendszer helyes, visszaélésre nem ad lehetőséget.

Javasolja, hogy a vizsgalapokra a vizsgázás időpontját vezessék rá és ha a hallgató a megjelölt időpontban nem jelenik meg a vizsgán, a "nem jelent meg" bejegyzés kerüljön a vizsgalapra, örvendetes, hogy a jelenlegi vizsgarendszer mellett sem estek szét a csoportok, megvan a kollektiv szellem és a segités. Megállapitása szerint a gondolkodási idővel a rossz képességű hallgatók nem tudnak mit kezdeni. Sajnos nem sikerült megnyerni a hallgatókat az év-közbeni tanulásra, ami akadályozza azt, hogy az órákon az előző órák anyagára lehessen épiteni. Az I, éves hallgatók csoportbeosztása igen heterogén. Az arányos elosztást a félvételeknél megnehezíti az iskolák közötti nivókülönbség, ezért kérése, hogy utólagos tapasztalatok alapján az I.éveseknél évközben lehessen változtatni a csoportbeosztásokon, örvendetesnek tartja, hogy a végzős hallgatók tanitási gyakorlataikat az előirt óraszámnál lényegesen magasabban teljesítették, de fél, hogy a túlzott tanitás a másirányu, szintén fontos munkájuk hátrányára lesz.

Megjegyzi, hogy először fordul elő a középiskola részéről az a kifogás, hogy a tanitási gyakorlatokon résztvevő hallgatóink matematikai gondolkodása hiányos. A maga részéről ezt már régebben felvetette és szükségesnek tartja az első év elején egy "általános bevezetés a matematikába" cimü előadás beállítását, ami elősegítené a matematika megismerését.

Különben a Rédei professzor által elmondottakkal nem ért egyet, t.i.,

men. A beiskol , ért sajnos inkább a

mérnöki pályára megy a fiatalság. Helyesnek tartaná ha a Karon az al kalmazott matematikus képzés az első évfolyamtól kezdődően indulna meg s az erre jelentkezők számával csökkentenék a tanári szakra készülők számát.

hogy tehetség

hallgatók az egyete-