József Attila Tudományegyetem - Rektori Tanács ülései, 1982-1983, Szeged
Pontos feladatnak tekintették a bel éa külföldi egyetemi szerződések áttekintését - ez megtörtént, A személyzeti munka területén kiemelné azt, hogy elkezdték a fiatal oktatók helyzetéről való tájékozódást, a biológus tanszékeken és az egyik marxista tanszéken mérték fel a fiatal oktatók helyzetét, hem sikerült előrelépni az egyetemi tanárok és docensek továbbképzése vonatkozásában, A tanév folyamán Knopp András előadása tartozott egyedül ebbe a körbe. Végezetül a gazdasági munka területén megemlítené, hogy a költségvetési gazdálkodás uj rendszerére és nyilvántartására vonatkozó áttérés megtörtént. Tovább folytatódott az egyetemi tantervek korszerűsítése. Befejező stádiumába került az Odesszai Egyetem által egyetemünknek adományozott csillagvizsgáló Bajára való telepítése, működésének megszervezése és az ehhez szükséges feltételek biztosítása, Röviden ennyiben szeretett volna számot adni az egyetem munkatervében foglalt legfontosabb pontok teljesítéséről. Ezek után az előre eljuttatott kérdésekre adná meg a választ. I./l/ Az egyetem szervezeti változásával kapcsolatban kérdésként merül fel az, hogy mi indokolta a szakcsoportok státusának megváltozását a tanszékcsoportok létrehozását? M ilyen tartalmi változás várható a szervezeti átalakulással összefüggésben az oktató, nevelő és kutató munkában? /TTK,, M.-L, Tans z é ke a op or t/ Egye3 oktatók félőnek tartják, hogy a szakcsoport jelenlegi státusának megmaradása növeli a bürokráciát, az oktatás társadalmi költségeit. /H,-L.Tanazékcsoport / Válasz: Lényegében a 7/1980.sz. jogszabály rendelkezik az egyetemek uj szervezeti struktúrájának kialakitásáról. Ennek megfelelően az egyetem többféle modell közül választhatott, mint erre már korábban kitért, az egyetem egyenlőre nem az intézeti, hanem a tanszékcsoporti modellt választotta, amelyről tudni való, hogy a minisztériumi elképzelésekben nem az integráció felső, hanem alsó fokát jelenti. Egyes oktatók félőnek tartják, hogy a szakcsoport jelenlegi státuszának megmaradása növeli a bürokráciát, az oktatás társadalmi költségeit. Annyiban jogos a felvetés, hogy lényegében a tanszék és Kar közé egy további egység iktatádott be, megítélése szerint azonban ez nem csupán adminisztratív terhek növelését jelenti, hanem jószerével ez bizonyos felsőoktatási és tudományos koordinációs feladatokat is elláthat és idővel a hatáskörök további decentralizálásával - a tanszékcsoportok az eddigieknél is érdemibb hatáskörök, jogkörök birtokába juthatnak. /2/ Széleskörű érdeklődés mutatkozik aziránt, hogy konkrétan milyen tartalmi- szervezeti eszközökkel kívánja az egyetem megoldani az egységes tanárképzést, a felsőoktatás továbbfejlesztését? Indokoltnak találják a szociológia oktatásának bevezetését a BTKaron és a TTKaron, a programozó matematikus /3 éves/ hallgatók számára az angol nyelv oktatását. A tantervmódosítás nagymértékben segítené a hallgatók szakmai felkészültségét, a gyakorlati életbe való beilleszkedését. Van-e lehetőség az ilyen jellegű módosításra? /BTK, Kiber-
