József Attila Tudományegyetem - Egyetemi Tanács ülései, 1981-1982, Szeged
w- 11 -A kari jegyzetterv éves átlagban, mintegy ICO számú jegyzet megjelentetését irányozza elő. Különböző okok miatt /nagy átfutási idő, házi jegyzetek esetében nincs elegendő sokszorosítási kapacitás, a jegyzetirások késedelmessége, stb./ ez a terv rendszerint nem valósul meg. Nem vált be a házi jegyzetek tanszéki kikölcsönzésének módszere sem; több szempontból is kívánatos volna, hogy a hallgatók megvásárolhassák a jegyzeteket. A Karon folyó nevelőmunka helyzete nehezen Ítélhető meg. Nem könnyű képet alkotni arról, hogy a Kar egyes oktatói milyen mértékben,^és milyen hatásfokkal veszfkki részüket ebből a tevékenységből. Mindenesetre a Karon igen jelentős nevelő hatást fejtenek ki az évfolyamfelelősök és számottevő a kollégiumok nevelő tevékenysége is. A szakmai oktatáson belüli világnézeti nevelés lehetősége és megnyilvánulása a különböző szakokon nem egyforma. A legjobbnak nevezhető a helyzet a biológia szakterületen, ahol az egyes tanszékek már 1976-ban Írásos összeállítást készítettek arról, hogy milyen világnézeti kérdésekre térnek.ki a szakelőadások keretében. Vegyész és fizikus szakterületen is egyre több^előadó kezdi tudatosan keresni a szaktárgyak anyagában rejlő nevelési lehetőségeket. Ezen a téren feltehetően jelentős előrelépést eredményeme, ha a Természettudományi Kar Szakcsoportjai. és a Marxizmus-Leninizmus Tanszékek Szakcsoportja között intézményesített kapcsolat alakulna ki. A különböző tanszékek a szakmai-ideológiai speciálkollégiumokon keresztül /a biológia filozófiai problémái, a kémia filozófiai problémáiba matematika ás fizika filozófiai problémái/ jelentős segítséget kapnak a Marxizmus-Leninizmus Tanszékektől a hallgatók ideológiai neveléséhez. Világnézeti és ideológiai szempontból igen fontos és végső soron eredményes is az a ráhatás, amely a hallgatókat a marxizmus-leninizmus oktatásán keresztül éri. Tisztában kell azonban lennünk azzal is, hogy a hallgatóság nqgyon sckszcr a tanult elvek és az életben tapasztalt tények közötti ellentmondással találkozik, ami az ideológiai oktatás hatásfokát lerontja. Mindenesetre ez a nevelési probléma is a társadalom nevelő hatásának fokozódó jelentőségét huzza alá. A KISZ szerepe ezen politikai nevelő munkában szintén nehezen ítélhető meg. A politikai vitakörök egyre jelentéktelenebb szerepet játszanak. Meg kell azonban említeni az oktatók munkájáról adott hallgatói véleményezési rendszerek és az Ifjúsági Parlamenteknek a nevelő hatását. A kollégiumi rendezvényeknek szintén van pozitív szerepük, nagyobb tömegeket azonban ezek sem képesek megmozgatni. A nevelő munka hatékonyságának árnövelése céljából az egyes hallgatókig lemenő, differenciált módszerek kidolgozására és alkalmazására van szükség. Nevelési szempontból a Kar előtt álló legfontosabb tennivalókat a Kari Tanács által nemrégen elfogadott Kari Komplex Nevelési Program tartalmazza. o T
