József Attila Tudományegyetem - Egyetemi Tanács ülései, 1978-1979, Szeged

- 11 -3.4. A komplexitás a képzésben

A beszámolási Időszakban vezették be a tanárszakokon a komplex államvizsgát, olyan szabályzattal, amely minden korábbinál jobban lehetővé teszi a diplomázó tudásának komplex értékelését.

A Természettudományi Karon egyes kollégiumok összevonásával és a kollégiumok egymásra épülésének fokozottabb kihasználásával is törekedtek a komplexitás fokozására. Hasonló törekvések érvényesülnek a Oogi Karon is.

A szigorlatok, főleg a többtárgyas szigorlatok bevezetése is növeli a komplexitást. Ebben a vonatkozásban azonban fennáll a vizsgaterhelés fokozódásának veszélye,

A tapasztalatok alapján megállapítható, hogy van előrehaladás - ha nem is kellő mértékű - az egységes szakszemlélet kialakításában a gyakran visszahúzó erőként szereplő tantórgyszemlólettel szemben.

3.5. Integrált oktatási formák

Bár minden elkészült uj tanterv törekszik a tudományok differenciálódásából származó elaprózódottság veszélyének elhárítására, mégis ezen a téren a legnagyobb előrehaladást a vegyészképzés uj, integrált oktatást megvalósító programja jelenti. Ez az integráció maga után vonta, a képzés első három évében, a hagyományos kémiai tárgyak struktúrájának szinte teljes átalakítását.

A képzés integráltságát jelentősen fokozza a szinte minden szakon bevezetett interdiszciplináris speciális kollégiumok rendszere.

Az integráltság növekedése azonban nemcsak formai vonatkozásokban jelentkezik, hanem a programok kialakításában is. Ezek főbb jegyei: ez elméleti kollégiumok a gyakorlati vonatkozásokra jobban kitérnek; hivatkoznak a kísérleti és elméleti előzményekre, a többi, főleg