József Attila Tudományegyetem - Egyetemi Tanács ülései, 1964-1966, Szeged

-2-ll'i.

iniézeti értekezbíeken fo^alkoznak a lap egy-egy érdekeseDD cikkével így például a Szerves Kérni>i Intézetben rendszeresen vitáznak egyöegy pedagógiai vonatkozása közleményen.

A Felsőoktatási Szemle mellett oktatóink figyelemmel kisárik a külföldi telsőoktatási szakirodalmat is, pl Veszül yik Vlsznej Skoli /Szovjetunió/, Hochschulwesen /NDK/ érdekes cikkeit általánsa ismerik, vagy a kémiai intézetek a Chemical Education c, angol folyóiratot éppolyan rendszerességgel olvassák, mint Bármely más szakfolyóiratot

Az ilyen jellegű szaklapok rendszeres olvasása, a pedagógiai proDlémák figyelemmel kisérése, viták egy-egy oktatási módszerről kétségkívül az utóDDi évek egyik örvendetes jelensége.

Ami a karunkon folyó oktatás korszerüsiésének problematikáját közelenord! illeti* nem volna Helyes, ha arra törekednék, hogy az oktatás korszc-.üsitésévei összefüggő valamennyi elvi és gyakorlati pr ödémát egy tanácsillési napirend anyagába próöálláék össze/.s'r&ohíi. ií o nálkozás helyett nárom nagyobb témakört iparkodtam kiemelni. Ugyanis jelen anyag összeállítását megelőző adatgyűjtés -során, melyet szám03 intézet vezetőjével, valamint a módszertani és reform Di zot tságo k ikópvis élői vei folytatott Beszélgetések során végeztem fiz aláboi három kér-Y-.

déscsoport merült fel f

I« Az előadások t irtásának_és_ a gyakorlatok vezetésének korszerű módszerei karunkon IL A hallgatók munkája, különös tekintettel a folyamatos vagy rendszeres tanulásra fii. A vizsgák és a vizsgáztatás kérdéséi

Terin észetssen a három kiemelt szemponton túlmenően sok egyéb, a korszerű oktatáshoz szorosan hozzátartozó más kérdés megvizsgálása is hasznos és érdekes volna, de úgy vélem, hogy a lentiek mégis csak az oktatás légiényegeseno részét képezik. Ugyancsak nem lett volna helyes, y u/iományágankónt, vagy éppen intézetenként sorra venni és részletezni az oktatás korszerűsítsenek egyes ténykérdéseit.

1. Az előadások .óriásának és a gyakorlatéit vezetésének ! onzerű módszerei karunkon Előadások ’.

Általános tapasztalat az, hogy a kar oktatói által tartott előadások áltaiáuan jók, színvonalasak, a reform szellemében felépítettek. Az egyetemi előadások megtartásának módja, az előadások auyaga* az előadott anyagok jegyzetelése, követése, esetleges számonkérése már félév közben 8tb. ózonuan a vitatott kérdések közó tartoznak. Sok szempontból ugyan a tantervi reform és az elfogadott programok országos viszonylatban érvényesek és a vitás kérdések egyrészét kiküszö- Dőlik, mégis magától érlelődik, nogy a tudomány fejlődése a reform lezárása után is folytatódik, újabb és ujaou ismeretek közlését, nénány éve gontosnak tartott tejezetek szűkítését teszi szükségessé, Persze a legújabb refo. n rugalmas és lehetővé teszi, hogy az előadó által a tudomány szempontjából fontosnak uitoé tj e.-dnégyek s bekerülhessenek az oktatandó ismeretek közé, vagy akár a régeim temaüka uj szemlélet mód szerinti tárgyalása is lehetséges.

Mindez lén/egében a reform szegeméből adódó lehetőség, melyet oktatóink a korszerű oktatás

érdeké »an bátran alkalmaznak is. Karunkon például a szervetlen ikémia, szerves kémia, fizikai/■

kémia* ma már más elvek szennt kerül tárgyalásra, mint akár néhány évvel ezelőtt is, Köze-