József Attila Tudományegyetem Bölcsészettudományi kar - tanácsülések, 1976-1977
1976. december 16., II. rendes ülés
I- 3 -o modern idegen nyelvi tanszékek oktstó#flevelő munkájával szemben. Munkájuknak ez a sajátossága természetesen jelentősen korlátozza a hallgatók önálló tanulási és továbbfejlődési készségének kialakításában rendelkezésükre álló lehetőségeket, formákat is. Az idegennyelv-oktatás alsóbb fokán /I-JI» évf./ szükségszerűen a kevesebb önállóságot igénylő, inkább mechanikus készségfejlesztő, nyelvtanközpontu nyelvoktatás áll a középpontban. Érthető, hogy mind a leiró nyelvtani, mind az irodalmi előadásokon az anyagközlő jelleg dominál. Előfordulj hogy tankönyv, ill, jegyzethiány miatt az előadás a vizsgaanyag “leadására1' korlátozódik. Az idegen nyelvi tanszékeken az elsőéves hallgatóknak az egyetemi munkába történő bevezetésében nagy szerepet játszanak a nyelvgyakorlati órák. /Erről az V. pontban lesz szó./ Az elsőévesek bevezetésével kapcsolatban valamennyi érdekelt tanszék kiemeli, hogy különös figyelmet szentel az elsősöknek, törekszik munkájuk segítésére. Az I. évfolyamon oktatók igyekeznek év közben feldolgozni a vizsgaanyag legfontosabb részeit, felhívják a figyelmet a középiskola és egyetemi tanulás minőségi különbségeire. örvendetes, hogy több vitaanyag kiemeli a közvetlen lehetőségek felhasználásának fontosságát, gyakorlati példákon illusztrálja a hallgatók öntevékenysége, aktivitása fejlesztésének az előadásokon alkalmazott módszereit, '’fogásoit;í. Példáki Alkalmas témákból egy-egy hallgató fölkészítése kiselőadások tartására a diákok érdekeltségének fokozása oly módon, hogy előadások ulőtt az előadó asztalára lehet tenni az anyaggal kapcsolatos kérdéseket, kéréseket- pszichológiai, pedagógiai, szakmódszertani órákon eleven pedagógiai szituációkat mutatnak be vetített anyag, magnófelvétel stb. formájában. A hallgatók ezekhez kapcsolódó feladatokat kapnak.
