Eck Júlia: Drámajáték a középiskolai irodalomórán - Iskola - dráma 2. (Budapest, 2000)

Első rész: Drámajáték az irodalomtanításban

öt fogalom

befejezetlen

mondatok

közös mondandó

egy kérdést (vagy megadja a definiálandó idegen szót) és tekintettel kijelöli a válaszadót. Az felel, ügyelve arra, hogy a játék pergő ritmusát ne törje meg. Ezután ő kérdez valaki mást és így tovább. Erős koncentrációt igénylő játék ez is: egyszerre több dologra kell figyelni, a válaszadás csak egy a sok közül.

Tényszerű ismeretanyag számonkérésére, de azok továbbgondolására is egyaránt alkalmas a következő két játék. Az egyikben házi feladatként öt fogalmat (melyek egymással látszólag nincsenek összefüggésben) gyűjtenek össze, majd adnak társaiknak a gyerekek. A feladat: felismerni a közöttük lévő összefüggést és egy kétperces feleletbe-előadásba mindegyiket belefoglalva bemutatni a közöttük lévő kapcsolatot. Ehhez a feladathoz hoszszas felkészülésre, esetleg forrásanyagra, lexikonra is szükségük lehet diákjainknak, ezért szerencsés, ha házi feladatként már jóval korábban dolgozhatnak rajta. Értékelnünk itt egyaránt lehet a sok jó választ és a sok jó kérdést is.

Valamivel egyszerűbb játék a befejezetlen mondatok játéka. Ezeket írhatjuk mi magunk is, de — szintén házi feladatként — elkészíttethetjük diákjainkkal is. Az órán húzunk ezekből a mondatokból és befejezzük őket. Akkor jó a feladat, ha a hiányzó információ nem egy adat vagy név, hanem továbbgondolkozásra serkent. Ebben a játékban is egyaránt értékelhetőek a feladatok és a megoldások.

Végül az egyik legizgalmasabb, tudást és együttműködést egyaránt követelő játék-lehetőségünk a közös mondandó. Ötlete Kaposi LászlóJátékkbnyvéből származik, de ebben a felhasználásban a játék lényege megváltozik. Ketten párokban vagy nagyon jó csoportnál még többen is dolgozhatnak együtt. A cél, hogy feleletüket ketten (vagy többen) adják elő, szabadon váltogatva, mikor ki beszél. Ezenközben a legnagyobb együttműködésre, egymás segítésére törekednek diákjaink. Jól dolgozó pároknál lenyűgözően magas színvonalú az egymásra hangoltság és rendkívüli biztonságot merítenek egymásból, míg a kevésbé koncentráló és az anyagban kevésbé biztos párok inkább zavarják egymást. Nehéz, csak felsőbb évfolyamokban ajánlható feladat ez, de érdemes vele megpróbálkozni, mert diákjainkat az együttműködés örömének élményéhez juttathatjuk.

48