Erdőmérnöki Főiskola - tanácsülések, 1960

1960.10.14. kibővített tanácsülés

hgy egyáltalán nem baj, ha azt is odaértjük, hogy az ilyen jellegű nevelés bevezet ése megkönnyíti az iskola elvégzése utáni elhelyezkedést, ounkábaállánt.

A tézisek egyik központi gondolata a közéltíkolás tanúiéifjúság de az egyetemek es faiskolák hallgatói túlterhelésének a csökkentése. Közismert, hogy a szülék ás társadalom részéről az i^rolareforaoal kapcsolatosan ogyik legfontosabb igényként éppen a tanúiéifjúság túl* torholóacnsk a megszüntetése szerepel. Az iskolareform eélja, hagy ebben a problémában gyökeres változást hozzon, mert egészséges fiata- lotet kell nevelnünk, akik mind testileg« mind pedig szellemileg jél felkészülten kell elhagyják az iskolapadokat. Mindez megköveteli, hogy uj tantorvek kerüljenek kidolgozásra, Ismeretes, hogy a középiskolákat illetően a sniveled éaűgyi miniszter bizottságot hozott létre, feladatául tűzve ki megfelelő tantervek kidolgozását 1961.májusára az általános iskolák, aig 1962,májusára a gimnáziumok részére. Az egyetemek és faiskolák 'tantorveinek átdolgozása egy évvel ezelőtt gyakorlatilag meg- fokozatos fejlődd figyelembevételével néhány éven belül 1965*ig| a reform által megkívánt mértékű változásokon megy majd keindult és a

resztül, A középiskolákat illetlen figyelembe kell venni, hogy a társadalom műveltségének az egészét, az Iskola sohasem tudja megadni, tehát a jöv’bon asm lehet arra gondolni, hogy mindazt a szépet és jét, amit a felnőttek tudnak mér iskolás korban bepréselj k a gyermekek fejébe. Két meghatározó szempont alapján kell tehát dolgozni. A termeléssel való kapcsolat és a tanulók világnézetének megalapozása.

Olyan korszerű ismereteket kell nyújtani* amelyek segítenek a tanulók világnézetének megalapozásában, amelyek a termelés tudosuínyos alapjaival ismertetne mg éket tanulmányaik során. 3 két alapvot' elv mellett hermáikként figyelembe kell venni a tanulók életkori sajátosságainak .gyakorlati vonatkozásait, tehát érvényesíteni kell a pedagógiai elvet.

A pedagógiának kell meghatároznia, hogy a két vezérelv által sziiksé- ősnek Ítélt tananyagot, milyen életkorban, milyen adagokban, milyen Óméban lehet közölni a tanulókkal.

Gondoskodni kell a reform tézisei szerint arról is, hogy minden tanköteles tanuló végezz© el az általános iskolát és mindenki leható*

log azonos körűim'nyék között végezz© el, Ezt sürgeti többek között az a körülmény, hogy az általános iskola olső osztályába beiratkozott tanulók jelentököm* része nem végzi el a VIII.osztályt, hanem különböze okok következtében előbb 'rí el a tankötelesetts'r fele- határát ős kimarad az iskolából. Jelenleg az elsf osztályban elinduló tanulókból nyolcadik osztályig országosan, ho aévet ólegesen mintegy Ao.ooo- en lemorzsolódnak. Az iskolareform előírja, hogy a váltakozó tanítást csökkenteti kell, ami ha sok pénzbe kerül Is, de megoldandó feladat, vagyis növelni kell az általános iskolai tantermek számát. Lényeges elve az oktatási reformnak, hogy a tankötelesette 'g időtartamának felemelését javasolja 6-16 éves korig tartó tankötelezettség kimondásával.

A reform igen fontos gondolata a szakoktatás megreformálása, a szflkközéplskolék szerv#zésére tett javaslata. A szakközépiskola az általános iskolákra épülő olyan kösepfoku oktat lei intézmény, amely 4 éves, Ugyanúgy mint az általános gimnázium, egy szakmában képzést, továbbá érettségit nyújt rés telj es jogú középfokú iskola. A szakközép- iskolái bármely egyetemre, bármely főiskolára, bármely szakra lőhet jelentkezni, A szakközépiskola szakágának aagf© elő felsőoktatási in-