Szerényi Ferdinánd (szerk.): A csehszlovákiai magyar tanítók almanachja (Bratislava, Učiteľské nakladateľstvo U nás, [1934])

6. A magyar tankerületek és tanítóik - IX. Paulovič József: Tapasztalataim kerületem magyar iskoláiban

magyar pedagógiai irodalomra (amely amúgy is inkább szervezeti jellegű) tá­maszkodhat. Itt nem marad más hátra, mint megtanulni az állam nyelvét, szorgalmasan és mielőbb pótolni az elmulasztottakat és egyúttal gondoskodni a modern pedagó­giai úttörőink (Příhoda, Kádner, Velinský, Chlup stb.) fontosabb műveinek ma­gyarra fordításáról, különösen azok részére, akiknek kevés a nyelvi érzékük, avagy tanulásképességük az előre haladott kor miatt nem lehet eléggé célravezető. Az említett fordítások realizálását a mai gazdasági válság gáncsolja ugyan, de én mégis a szlovenszkói magyar iskola szebb jövője és tanítósága érdekében ke­resztülvihetőnek és égetően szükségesnek tartom. A csehszlovákiai magyar préparandiából a legutóbbi években kikerült taní­tóság nemcsak hogy eléggé tudja az állam nyelvét, de pedagógiai elméleti előkészü­lete is alaposabb és modernebb. Azonban közöttük is van eltérés. A középiskolások az abituriens kurzussal a gyakorlati módszertanban mögötte vannak a tanítókép­zőből kikerült tanítóknak, de elméleti és formai tudáskörük szélesebb és mélyebb. Nagy hiba, hogy Szlovenszkón a népiskolák különféle jellege miatt a kezdő tanítók csak kis része működhet pályafutásának kezdetén a magasabb szervezetű (többtanerős) iskolánál. így történik, hogy a lehetetlen egytanerős iskola nem egy kezdő tanítót ábrándít ki idealista mivoltából. Nem is csoda. Válogatott gyer­mekanyagú, kis létszámú, többtanerős és csak 5 évfolyamú gyakorló iskolában szerzett tapasztalatok után a 8 évfolyamú egytanerős iskolában a nevelés és taní­tás csak tapogatódzás le'het. Eredményes alkotómunka a cselekvő iskola szellemé­ben ilyen körülmények között itt lehetetlen. Nagyon sok kezdő tanítót, akinek a tanítóság többnyire csak menedékhely vagy kenyérkereső pálya, sokszor a legkisebb tanítói rátermettség híján, az egy­tanerős iskola a tanítói tekintélyt sehogy sem emelő különféle jövedelmei vonzzák. Itt csak az Összes egy- és kéttanerős iskolák többtanerős iskolákká való átszerve­zése segíthetne. Úgyszintén égető szükség van tisztán pedagógiai szaklap kiadá­sára a magyar tannyelvű iskolák tanítóságának és annak kötelező vétele. Itt kapna a tanítóság tájékozódást és utasítást az iskolán kívül kifejtendő kultúrtevékeny­ségre is. A szlovenszkói magyar tanító általában szívesen és örömmel végez az isko­lán kívül is kul túrmunkát. Hanem több veleszületett és belenevelt kollektivizmussal nagyobb és ne­mesebb cél felé tudná egyesíteni a szétforgácsolt és sokszor antidemokratikus falusi elemeket. Mert dicséretreméltó ugyan, ha a tanító csak az iskolájának szenteli magát és hivatását a legjobb lelkiismerete szerint végzi, de Isten és ember előtt háládatosabb és áldásosabb a munkája, ha — megpróbáltatások árán is — a köznek él és megtalálja az őt megillető helyét községe kis társadalmában és annak fontos tényezőjévé válik. Meg vagyok győződve, hogy az egész tanítóság, de különösen a fiatalabb szlovenszkói magyar kollégák és kolléganők ernyedetlen igyekezetükkel és szorgal­mukkal megteremtik az igazi magyar cselekvő iskolát Szlovenszkón, tántoríthatat­lan munkájukkal a közért megnyerik a falut fiatal demokratikus államunk nemes eszméinek és humánus rendeltetésének, még pedig a magyar kisebbség szebb, igazibb, jobb és boldogabb jövőjéért. 239

Next

/
Oldalképek
Tartalom