MSZMP Somogy Megyei Végrehajtó Bizottságának ülései (XXXV.1.c.) 1967
58. ő. e. 1967. május 23. (2-100. o.) - 1. Feladataink a pedagógusok eszmei, pedagógiai egységének növelése érdekében. Jelentés: 5-20
- 5 Az egység syoreabb kibontakosását nehcaiti, hátráltatja a pedagógusok jelentős részénél tapasztalható világnézeti és pedagógiai tudatosság hiánya. A világnézeti nevelésben előreléptünk, a pedagógusok egy része azonban még mindig azt vallja, hogy a világnézeti nevelés megvalósítása pusztán a tananyag közléssel is elérhető. Számosan figyelmen kivül hagyják, hogy , a tananyag világnézeti nevelő jellege nem érvényesül automatikusan. Azt tartják^ hogy a tudományos igazság önmagában, a pedagógus hozzájárulása nélkül is formálja a tanulók világnézetét. Nagymértékben megnövelhető a világnézeti jellegű megállapításokba vetett meggyőződés, ha a pedagógus érzelmi elemeket is kapcsol hozzá, s nagy súlyt helyez arra, hogy az igaz*ság/ kutatása, az igazság melletti kiállás a tanulók szenvedélyévé valljon, A pedagógusok egy része gyakran tesz különbséget úgynevezett világnézeti és nem világnézeti tantárgyak között, ami helytelen, mert nincs \olyan , amely világnézeti szempontból közömbös lenne, l?om kis nehézséget okoz a pedagógusok:körében meglévő ideológiai;, politikai és szakmai hiányosság. A nevelői hatások érvényesülésének fontos feltétele az ideológiai kérdések helyes ás egységes értelmezése. A marxista alapképzettség azonban rendki vül változatos. Egyesek kiválóan felkészültek, másoknál iaomályos;fogalmak és téves nézetek keverednek helyes marxista tudással. A .fiatal, kezdő pedagógusoknál a gyakorlati alkalmazás a tapasztalatok hiánya miatt nehézkes és bizonytalan. Az idősebb pedagógusoknál a mansizmus felszines, hézagos ismerete a jellemző. A marxista képzettség alkalmazása a mindennapi oktató, nevelő munkában sok szempontból nem megoldott, A marxizmus igazságainak és következtetéseinek megmagyarázása a tanulók életkori szintjén még sok nehézséget jelent, pedagógiailag nem is teljesen kidolgozott. Tapasztalataink szerint a pedagógusképző intézmények pem készítik fel megfelelő módon az életbe kikerülő új pedagógusokat. Az élet egyre sürgetőbbé teszi a nevelők széleskörű, célszerű,-a mainál tartalmasabb ideológiai felkészítését, A tanterv és utasitás ismerete, a tantervi követelményeket tekintve elfogadható, de az ideológiai útmutatásokat vizsgálva, az ismeretek a pedagógusok jelentős részénél felületesed. Jónéhány iskolában a részfeladatok meghatározásánál a munkatervek tükrözik ezeket a felszines és hézagos ismereteket, a bizonytalanságot, az összefüggések föl nem ismerését. Az alapeszmék értelmezése sok helyen nem egyértelmű^ a gyakorlati áttétel kez dctloges ós szintelen. A modern pedagógiai eljárásokat, módszereket, a korszerű szemléltetés következetes alkalmazását, az értelemre os az érzelemre való együttes hatást sok iskolában kizárólag a "szó uralma" testesíti meg. A fenti hiányosságok az ismert objoktiv okok mellett /nagylétszámú osztályok, létszámproblémák stb./ abból is adódnak, hogy a pedagógusok egy része iskolán kivüli elfoglaltságára hivatkozva kevés elméleti cikket, tanulmányt olvas, s kevés gondot
